捕捉生成,为精彩课堂架桥

1、捕捉生成 , 为精彩课堂架桥生成是指课堂教学过程中超出教师预设方案的新问题、 新 情况，即创生、生长和建构。预设体现教学的计划性和确定性， 而生成体现教学的动态性和开放性。 教学实践证明：没有充分预 设的课堂教学不厚实，没有动态生成的课堂教学缺少意外与精 彩。课堂教学中要实现更多的生成， 就要强调学生在探索新知时 的经历与思考，以及获得新知时的感悟与体验； 就要强调为学生 人格的全面发展提供时空。 基于此，教学的过程既要注重基础知 识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验， 致力于获取 知识的能力的培养。正如教育家布鲁姆所说： “人们无法预料到 教学所产生的成果的全部范围， 如今的课堂正显

2、现出刚性向弹性 转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的 东西，在动态生成的过程中出新思想、新创意。”一、关注过程和体验，在“交流展示”中生成 交流展示，交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方 法，共享学习成果，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。 交流展示环节重过程、重体验，其流程如下：课前自学质疑、收 集整理资料一分解知识目标、分组合作探究一各小组发言人交流 展示一全班讨论、质疑辩论一老师释疑、精讲点拨一课堂小结、 教学评价。整个教学流程，突出学生交流展示这一核心环节，课前的自学质疑是学生交流展示的前提和起点， 以展示活动带动学生的参 与、自主探究；以展示疑惑引出老师的

3、点拨；把发展性的教学评 价作为展示的终结。整个教学流程，以学生活动为载体，以小组 合作为主线，把课本知识目标以专题形式分化到每一个小组，每个小组同学围绕一个专题， 或查阅相关文献资料，或实地考查研 究，大家集思广益，用集体智慧解决生成性疑难问题，课中推荐 人选作小讲师，作中心发言，交流展示学习成果，并对其他小组 同学提出的疑问进行答辩。例如：在破解“非公有制经济是社会主义市场经济有机组成 部分”的教学难题时，我们利用双休日组织学生分成几个小组， 几乎跑遍了整个连云港经济开发区，走访了上百家民营企业， 从企业性质到内部组织结构， 从产品到对社会财政的贡献等， 都作 了详实而有价值的考察，因而课堂

4、上，学生的交流展示是真实而 富有情感的，感性认识中已升华出理性的智慧。曾有教育专家这样说过：“有一种爱叫做放手”，这种创新 型的政治课堂实现了这一思想。 调动了学生积极性和创造性， 使 学生的自主管理力、自主学习力、自主创新力有了大幅度的提高， 初步实现知识与能力在教学过程、教学体验中生成，使课堂教学 由“传授型教学”向“开放型教学”转型尝试有了可喜的成功 范例。、关注思想和情感，在“互动探究”中生成课堂生成动态问题、 动态资源具有随机性和偶发性， 每一节 课堂都会时有发生，关键是在于教师如何诱导、如何捕捉。互动 型教学正是师生间、生生间思想互相启迪，情感共同熏陶，进而 实现生成的有效途径。互

5、动探究， 即预设生成问题的互动探究方案。 课堂教学过程 中，教师提供材料支撑和方法指导， 选择具有探究价值的质疑问 题，组织学生进行互动探究。探究中注重面向全体学生，注重因 材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，实现民主、 平等、和谐的课堂教学氛围。时政教学中， 把民生问题、 社会聚焦的热点问题等立意型资 源引入课堂，例如：讲授经济生活的物价问题，我们选取“楼市 升温、楼价飞涨”这一主题，课前学案布置作业，开展一次综合 实践活动。要求学生利用双休日分组进行社会调查“连云港市房 价现状和走势”，并撰写一份调查报告。课堂上，师生就这一主 题，深入探究几个问题： 问题一、 是什么力量在催生“

6、楼市升温、 楼价飞涨”？问题二、辩论“楼价飞涨对 GDP勺增长是利还是 弊”？问题三、 请为政府将如何平抑房价提几点建议。 通过探究 疑问和悬念，经过学生辩论与交流，学生求知欲倍增，产生了强 烈勺解决社会问题勺责任感、使命感，教师便抓住教学契机，适 当点拨， 使学生在情境中接受新知识和受到教育， 实现了教学目 标，优化了教学效果。新闻热点勺探究给学生提供了表达自己见解勺空间， 让不同层次的学生都拥有共同参与的机会， 展示了个性又引起了思想共 鸣。教师适时捕捉生成性问题加以精讲点拨，实现了教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，激活了课堂，使学生在愉悦中提高了学生思辨的能力，培养了学生爱国情操，增强了民族自豪 感、自尊心。同时，学生在心灵深处升起了自信的彩虹，课堂在 互动体验中奏响了