提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题

1、提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题0 引 言在工程教育专业认证工作中， 毕业要求达成度评价的质量直 接影响后续教学持续改进措施的有效性。我国虽然于 2015 年就 已开始按照 华盛顿协议 国际实质等效的专业认证要求实施新 的认证标准 1-2 ，但是执行新认证标准的时间还不长，各院校 在完成专业的毕业要求达成度评价时仍存在一些困惑。为此， 我们结合西南交通大学在计算机科学与技术专业认证及后续教学 持续改进工作中的经验， 梳理影响毕业要求达成度评价质量的几 个关键问题及相关注意事项， 以期对今后我国专业认证工作的开 展有所帮助。1 复杂工程问题的具体界定 中国工程教育认证协会制定的 2015

2、 年版工程教育认证标 准，特别强调各项毕业要求的指向是解决复杂工程问题而非一般 性工程问题。 该认证标准的相关解读材料也对复杂工程问题作了 说明并列出 7个特征 3 ，但这些特征的描述都比较笼统，不便 于直接应用于评价毕业要求的达成度。 为此， 在开展一个专业的 认证自评时， 首先应当先对所认证专业中复杂工程问题的具体表 现形式进行诠释， 使后续达成度评价的实施做到有据可依， 评价 结果有说服力。 以计算机科学与技术专业为例， 满足以下特征之 一的工程问题即为复杂问题：（1）软件编程所要解决的问题没有现成的算法可直接利用， 必须自行设计数据结构和算法并且问题规模的编程代码量不少 于 500 行

3、；（2）所要解决的问题必须自行设计部分或全部硬件电路并 进行相应的软件开发， 此外， 自行设计和实现电路的芯片及器件 的引脚总数目在 350 条以上；（3）必须先进行实验设计和仿真，只有通过实验结果的分 析、比较或综合，才能寻求出合适解决方案的工程应用问题，并 且仿真实验的编程代码量不少于 350 行、实验数据不少于 20?M、 分析型和综合型的文档说明不少于 5 000 字；（4）软硬件选型要综合考虑行业标准、性价比、主流技术、 可扩展性、安全性、可靠性、后期使用与维护成本，需要自行开 发应用软件的工程应用问题，并且要求软硬件的选型有文档说 明，应用软件的编程量不少于 400 行；（5）必须

4、同时具备计算机专业知识和数学基础知识，并且 至少对一个其他专业领域如土木、电气、机械、交通运输、铁道 信号等，只有掌握了相关的工程应用知识才能够解决的问题。2 毕业要求指标点的分解 认证标准虽然给出了各专业通用的 12 项基本毕业要求，但 是其中一半以上的毕业要求是非技术性的指标， 如沟通能力、 团 队合作、项目管理等，这些指标对所有专业都是通用的，还有几 项毕业要求则需要结合专业培养目标来改写，以符合该专业特点。为便于毕业要求达成的举证， 每项毕业要求还需要分解成若 干个指标点， 再分别对各个指标点的达成度作评价。 指标点的分 解既要体现毕业要求对培养目标的支撑， 又要与后续的指标点课 程支

5、撑体系构建相协调， 是毕业要求达成度评价工作的重点和难 点之一。因此，这项工作需要从事教学、管理及学生工作的骨干 教师群策群力，经过反复多次研讨和修改才能完成。 在毕业要 求指标点分解中要特别注意以下几个问题：(1 )指标点分解要具体合理，每项毕业要求宜分解成37个指标点，并且对每个指标点达成度的评价一定是能够举证的；( 2)各指标点之间的内容要相对独立，避免相互涵盖；( 3)要体现复杂工程问题的专业属性，即要与上述专业复 杂工程问题的界定相呼应。3 毕业要求指标点的课程支撑体系构建 毕业要求指标点的达成要通过具体的课程教学、实践活动、 学生工作等环节来实施，通常每一个指标点应选取24门主要支

6、撑课程用于评价该指标点的达成度。 这些课程对所支撑的指标 点享有相应的支撑权重， 因此又称为权重支撑课程。 权重支撑课 程不仅包括常规课堂教学课程、 实验或实践活动， 还应该包括职 业规划指导及其他形式的学生工作。构建指标点的课程支撑体系， 包括确定毕业要求的每一个分 解指标点的权重支撑课程以及各权重支撑课程所采取的考核形 式，并且这些考核形式将用于定量评价课程达成度。 在构建指标点的课程支撑体系时， 每个指标点应该选用哪些 课程作为权重支撑课程以及限选课如何参与对指标点达成的支 撑，是毕业要求达成评价工作的另一个重点和难点。 这项工作需 要基于专业培养方案中几乎所有课程及实践等活动， 在分析

7、并研 究其性质、内容、要求、教学管理具体工作等有关学生培养的各 种详细信息基础上进行， 因此几乎所有参与该专业学生培养工作 的教职员工要参与讨论和修订。在毕业要求指标点的课程支撑体系构建中， 要特别注意以下 问题：（1）被选择用于支撑某一毕业要求指标点的权重支撑课程， 其选择的合理性一定要得到该课程任课教师或指导教师的认可， 以保证教师在今后的教学过程中能够顺利贯彻实施；（2）限选课参与指标点达成的支撑时，由于每一门限选课 往往并不能保证该专业所有的学生都选修， 因此限选课不宜单独 作为某一指标点的权重支撑课程，须由其他同类课程作替代；（3）虽然未列为权重支撑课程的其他课程不直接参与指标 点达

8、成度的评价， 但是也对毕业要求指标点的达成起到辅助支撑 作用，因此这些课程也应该列出其所支撑的毕业要求指标点；（4）每门课程包括理论教学、实验教学、实习、实践等， 都应该依据它所支撑的毕业要求指标点修订课程大纲；5）一个学校或学院在对多个专业先后进行专业认证时， 对于基础课或专业基础课类的权重支撑课程， 应该尽可能使同一门课程或同一限选课程组所支撑各专业的指标点保持一致， 以便 于课程建设。 4 限选课参与指标点达成度评价的方法各项毕业要求所分解出来的指标点中， 有些非技术性的指标 点是要通过限选课来实施的，但限选课如何支撑毕业要求指标 点，很多专业进行专业认证时都对这一问题感到困惑。 由于学

9、生 对限选课程的选课比较分散， 如果把某一门限选课也像必修课那 样作为某一指标点的权重支撑课程， 势必会出现部分学生没有选 修该课程的情况， 这就使得指标点达成的举证不严谨， 评价结果 也不足以让人信服。 对此，我们曾试图通过指定限选课程来“规 范”某专业学生的选课， 但实践发现， 由于被指定限选课的学生 选课过于集中，而面向全校各专业学生的限选课教学班人数受 限，导致许多学生无法成功选课。此外，这种指定选课的方式也 不符合开设限选课的初衷。为解决这一问题， 我们分析计算机科学与技术专业培养计划 中限选课程能够支撑毕业要求指标点的情况， 结果发现能够有效 支撑某些毕业要求指标点的限选课基本上能

10、找到对这些指标点 具有同等支撑作用的其他限选课； 因此，只要在专业培养计划中 合理划分限选课程组， 那么课程组中任意两门课程之间在指标点 达成度定量评价时就可以相互替代。基于上述分析， 我们探索出一种采用以限选课程组为单位的 权重支撑解决方案，即把每个限选课程组的所有课程作为整体， 折算成一门等价的必修课权重支撑课程。 这样既可以让学生自由 选择限选课程组中的课程， 又兼顾毕业要求指标点达成度评价以 及举证的合理性和可操作性。西南交通大学计算机科学与技术专业的两个限选课程组对 毕业要求指标点的权重支撑方式示例见表 1。在该示例中，通过 计算每个限选课程组对于每个支撑指标点的达成度， 我们可以把

11、 这些课程组按一个个等价的必修课权重支撑课程来处理。5 毕业要求达成度的定量评价 毕业要求达成度的评价周期一般为 3年或 4年，评价方式主 要有课程成绩分析法和问卷调查法并且评价主要以前者为主。 我 们对毕业要求达成度评价的课程成绩分析法的推荐步骤以及权 重支撑课程和限选课程组达成度的定量评价方法进行分述。5.1 课程成绩分析法的达成度评价实施步骤 毕业要求达成度的 ?u 价是按照课程达成度、毕业要求指标 点达成度、毕业要求达成度和专业总体毕业要求达成度的先后顺 序逐层进行定量评价的，具体实施操作步骤如下。1）对课程达成度和限选课程组达成度作定量评价。 课程及课程组的达成度评价是毕业要求指标点

12、达成度评价 的基础，建议在每学期课程考核结束后随课程成绩分析工作一起 进行，并且及时地把课程达成度的评价材料存档。 这样做既有利 于教学工作的持续改进，又便于教学工作的规范管理。2）对毕业要求指标点达成度作定量评价。这项工作建议在每学年各教学和实践环节考核结束时进行， 需要对本学年所有课程及限选课程组的达成度评价材料进行汇 总。由于被认证专业的在校生涉及多个年级， 因此各个毕业要求 指标点达成度的定量评价也要对各个年级的学生分别进行。3）对每项毕业要求达成度的各指标点达成度评价结果进行 综合。这项工作可在每学年各教学和实践环节考核结束时， 只对应 届毕业生进行综合并给出整体专业毕业要求达成度评

13、价的最终 结果。5.2 权重支撑课程及限选课程组的达成度定量评价1）课程达成度的定量评价。被列为权重支撑课程的， 包括理论课、 实验课、实习实践等， 和限选课程组中的限选课都需要作课程达成度的定量评价。前者的评价结果可直接用于毕业要求指标点达成度的加权求和，后者的评价结果用于计算限选课程组的达成度。课程的达成度是针对所支撑的毕业要求指标点而言的， 即如 果某一门课程是两个毕业要求指标点的权重支撑课程， 则该门课 程应当分别针对这两个指标点计算其课程达成度评价值。一门权重支撑课程对于某一指标点的达成度评价值， 是根据 课程每个考核项的样本学生得分率及占课程总成绩的比例计算 的，如某一课程是第 i

14、 项毕业要求所分解出的第 j 个指标点 （简 称指标点i.j ）的第k门权重支撑课程，若这门课第m个考核项得分率及占课程总成绩比例分别为Sk, m和Fi.j , k , m，则该课程对于指标点 i.j 的达成度评价值为Ci.j , k =刀m ( Fi.j , k, m ? Sk , m )(1)对于限选课程组中的课程， 若该限选课是课程组的第 n 门课 程，则该课程达成度评价值就用 Ci.j ， k.n 表示，其计算方法与 必修课权重支撑课程类似，即Ci.j , k.n =刀m ( Fi.j , k.n , m ? Sk.n , m )(2)课程的考核项得分率计算与考核方式有关， 如期末考试得分 率是样本中与该指标点相关试题平均得分与总分的比值； 一些难 以再按指标点细分的考核项， 如出勤考核， 其总得分率平均值可 作为每个指标点考核项的得分率。 需要说明的是， 样本学生是从 已通过课程考核的学生中抽取， 不包括课程考核未通过的学生且 通常抽取人数不少于 1 个教学班的学生。2)限选课程组的达成度定量评价。对于某一指标点， 一个具有支撑权重的限选课程组可被视为 一门权重支撑课程k，它的达成度是由该课程组中每门课程的达 成度Ci.j，k.n按其选课学生所占的比例Rn加权求和得到，如某一限选课程组共有n门课程，要求选修课程的数目为p，则该课