教师专业成长要体现“能力为重”

1、教师专业成长要体现“能力为重”2011 年教育部颁布的中学教师专业标准（试行）把 “能力为重”确立为教师专业发展的基本理念之一。 可见，不断 提高知识水平、业务能力，成长为师德修养高、业务素质精、教 学技能全面、教学基本功过硬、具有教研能力、适应新时期新课 程改革需求的教师， 更是构建和实现创新教育， 培养创新型人才 中，新形势对教师的要求。 因此，作为一名教师， 要想发展自我， 不断实现自身的专业成长， 应该具备多方面的专业能力。 所谓能 力，就是能胜任某项任务的主观条件。 我们认为当今教师的能力 主要体现在这些方面，即践行素质教育的能力 ；筛选、整合信 息的能力；强烈的艺术感染力；创新性地

2、处理教学问题的能力； 激励学生创新的能力； 勇于自我否定的能力； 班级管理与教育活 动开展的能力； 进行创新活动指导的能力； 把学科教学和学生的 思想教育互相渗透的能力； 沟通与合作的能力； 教育教学评价能 力，等等。这诸多方面的能力为每位教师专业能力的成长与发展 引了路，导了向。一、践行素质教育的能力 素质教育对教师提出了更高的要求， 教师只有素质全面， 才 能打开素质教育的局面。 教师一要学习课改理论， 吃透课改精神， 有足够的底气驾驭课改； 二要认真钻研新课标教材， 努力提高驾 驭新课程标准增添的新教学板块的能力； 三要净化、 优化学生的 作业，提升练习的质量；四要融素质教育于教学之中。

3、二、筛选、整合信息的能力新形势下的教师必须不断地广泛汲取新知识，并加以创新运用。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个 人都需要加强学习，终身学习。教师是知识的重要传播者和创造 者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不 断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的 楷模。不仅如此，教师还要善于把种种精神素材和生活素材以更 新奇的方式加以组合，取得奇妙的教学效果。三、强烈的艺术感染力这种感染力直接来自教师教学艺术的魅力；来自教师高昂的教学激情；来自教师学识渊博、治学严谨、品德高尚。因此，首 先要求教师语言是优美的；语调融注着感情，音质清脆悦耳，旋 律灵巧

4、多变；板书是漂亮的；那恰当而优雅的表情，手势和姿态 等，能起“绿叶扶牡丹”的作用， 取得“此时无声胜有声”的效 果。其次在自身高昂的教学激情中，要激起学生相应的情感，拨 动学生的心弦，使之主动投入创造性的教学活动中，师生的心灵 产生共鸣，共同获得课堂教学美的享受。再次自己学识渊博、治 学严谨、品德高尚，要使学生在耳濡目染的熏陶中，由对他们品 格的认同而促成自己道德的同化， 在心理上产生积极的“光环效 应”，“亲其师，而信其道”。四、创新性地处理教学问题的能力教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神， 才能培养出创新人才。教师应当具备求真务实、勇于创新、严谨 自律的治学态度和学术精神。

5、 不盲目崇拜，盲目套用，严谨笃学， 与时俱进。对于课内外出现的各种各样的问题，能随机应变，以 自己的独特方式去解决，对学生形成良好的导向作用。五、激励学生创新的能力教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本 身更重要，获取信息的方法比获取信息自身更关键。教师给学生的应该是方法、工具。教学模式应是：知识、素质、创新能力的 三维教学模式。除培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、 情绪情感能力、意志力、个性心理能力等外，我们还必须善于激 励学生的创新能力。教师必须重视激发学生的求知欲和探索兴 趣，引导学生在研究性学习中发现问题、分析问题，从而取得解 决实际问题的成功体验，以便“从成功走

6、向成功”六、勇于自我否定的能力在这方面要求教师不固执已见、不故步自圭寸。相反，在教学 上勇于自我否定，善于吐故纳新，准许“百家争鸣”，并鼓励学 生与老师争鸣，坚持真理，修正错误，推进各种理论和学说的发 展。七、班级管理与教育活动开展的能力教学实施过程与班级管理、教学活动相伴随。因此，要求教 师能够建立新型的师生关系， 帮助学生建立良好的同伴关系； 能 结合学科教学的优势，根据学生世界观、人生观、价值观形成的 特点和心理发展特点，有针对性地组织班级的教育活动， 并能妥 善应对突发事件。八、进行创新活动指导的能力现代化的社会需要现代化的人才， 为此，教师在指导过程中 必须能科学地指导学生的创新活动

7、，能应对各种各样的新问题， 应引导 学生提出问题，指导和帮助学生学习观察事物的方法， 指导学生利用形式多样、喜闻乐见的方式记录自己的调查结果， 鼓励学生充分发挥创造精神。九、把学科教学和学生的思想教育互相渗透的能力单一的学科教学已不再适应新形势。 所有的学科都有这样的 教学要求结合学科教学实际， 对学生进行思想教育。不管是 哪一门课程的教学，都必须结合时代特点和学生情况， 把学科的 知识的传授和时代精神结合起来。 在学科教学中，教师要精心设 计教学环节，营造一个能促使学生敞开心扉的氛围空间。既要结合学科教学内容，对学生进行教育活动，又要在过程中，挖掘学 生的闪光点，发扬光大之，发现学生行为和认

8、识的偏差，引导 纠 .T正之o十、沟通与合作的能力教学过程是培育人的过程。需要与学生、同事、家长乃至社区进行沟通合作。作为教师应能做到平等地与学生进行沟通交 流，做到了解学生；做到与同事合作交流，分享教育教学的经验和资源，共同发展；做到与家长沟通合作，共同促进学生发展； 做到协助学校与社区建立合作互助的良好关系，并使之成为重要的教育教学资源。十一、教育教学评价能力教育教学评价是对教学过程和结果的价值判断，是基于发展性的评价，包括对学生发展的评价，也包括对自身教学的评价。 因此，教师应能够充分利用评价工具，掌握多元评价方法，包括 引导学生进行自我评价，多视角、全过程评价学生发展，并通过 自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。总之，专业成长，是教师永恒的话题，是优秀教师孜孜的追