改进演示实验提高课堂实效

1、改进演示实验 提高课堂实效中学物理实验的重要性不言而喻， 尤其在当今素质教育的大 背景下， 在物理教学中实施素质教育， 实验教学能起到不可估量 的作用。 而演示实验既是中学物理教学的起点， 又是培养学生观 察能力的重要手段。 演示实验的可观性、 兴趣性及创造性直接影 响着实验的效果， 同时对学生能力的培养和素质的提高起着重要 的作用。为此，教师应对演示实验教学进行改进创新，要发掘物 理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路， 挖掘其内涵， 通过形式多样的实验活动来提高教学效果。 下面就 我在实际的教学中，对演示实验的改进创新谈一下自己的做法。一、利用简单的材料改进演示实验 著名物

2、理教育家朱正元有句名言： “坛坛罐罐当仪器， 拼拼 凑凑做实验。”我做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废 物利用，由于取材为学生所熟悉，学生就更加感兴趣。如光的衍射实验： 拿一张十六开较厚的深色的纸， 紧靠在感应圈的一个极的尖 端，打开感应圈的开关， 由于火花放电， 会在纸上打出小于 0.1mm 的小孔（要记住小孔的大体位置，因为肉眼很难观察到）用这个 小孔对准太阳或其它光源， 可以很明显地看到单孔衍射现象。 另 外，做静电力实验时，可以利用气球，通过摩擦让它们带电，演 示同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，效果非常明显。用儿 童玩具激光器做微小形变的演示及半圆形玻璃砖的全反射等等。这些实

3、验的特点是：取材方便、简单易行。物理学家麦克斯 韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就 越能透彻地获得所验证的结果”。这些实验不但能引起学生的注 意力，同时，能让所有的学生都动手做实验，理解实验，突破难 点。二、通过加强实验的趣味性改进演示实验增加演示实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学 生在笑声中加深对物理概念及规律的理解。如做“超重和失重” 的演示实验时，在弹簧秤下挂一个重物，设法分别让其在竖直方 向做匀速、匀加速、匀减速运动时，弹簧秤示数的大小变化不同。 这时学生感到意外而有趣， 都有亲手做一做的欲望。为满足学生 的欲望和增强演示实验的可见度，可再设法用皮筋代替

4、弹簧秤演 示，皮筋的伸缩变化比弹簧大，后排的学生也看得清楚。不少学 生都想在课后亲自动手反复“玩”这个实验，寻找皮筋伸缩变化的规律。这样，学生在“玩”的活动中进行了探索学习， 对超重、 失重以及胡克定律便也有了更确切的理解，认识到物理学是我们 身边的科学，从而提高了学物理的兴趣和创新能力。这样的实验 由于增加了趣味性，使学生乐学、爱学、记忆深刻。三、通过学生的探究意识改进演示实验在中学物理教学中，有些难点是因为学生不能想象出具体的 物理情景，不能构建正确地物理模型。因此、通过恰当的演示实验，可以解决学生学习的难点， 这些实验往往可以从学生的探究 意识开始，通过学生提问，极力想探究正确的物理结论

5、时，给他 们做一下演示实验，使他们能够正确地构建出物理模型。如利用玩具电动车演示小车前后轮的摩擦力方向，在讲摩擦力时，摩擦力方向的判断较难，而涉及前后轮的摩擦力方向判断时，更是难上加难，为了解决这一难点，我做了如下实验：用较厚的海绵剪 出锯齿状，然后把电动车的开关打开，让其在上面起动，会明显 地看出：后轮（主动轮）把海绵的锯齿向后压，贝y海绵对后轮的 摩擦力明显向前的，是动力；而前轮（从动轮）把海绵的锯齿向 前压，即前轮相对海绵有向前运动的趋势，所受摩擦力的方向向后，是阻力。让学生体会和想象可以得出结论：无论是自行车、 摩托车都有一个主动轮和从动轮， 两轮所受的摩擦力方向是不同 的。四、用计算机模拟演示实验中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的 要求。学生在分析问题时常常要借助于实物的帮助，有时因脱离实物便无法对物理现象进行抽象思维。 教材又有很大一部分内容 没有与之配套的直观教具， 有些内容又涉及微观或宏观过程，因此无法在课堂教学中进行演示。 由于必要的直观演示不足， 所以 有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为 抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识复杂的物理世 界。用计算机作为辅助演示实验的工具， 则可充分发挥它的优势， 在传统演示教具中无法涉及的地方大显身手， 弥补学生直观感觉 的不足，减少其抽象