搭建理论与实际间的桥梁

1、搭建理论与实际间的桥梁早在 1918 年，针对中国记者普遍缺乏的社会实践，邵飘萍 发出了“欲救其弊，知非提倡新闻学不可”的倡议。两年后，上 海圣约翰大学正式开设了报学系， 这标志着我国新闻学教育的开 端。从这一年算起至今，中国的新闻学教育已经走过了 93 年的 时光，在经历了美国“通才式”教育、 苏联“标准化”和“政治 化”教育， 以及文革拨乱反正后的重启和探索之后， 中国的新闻 学教育走上了正轨， 并逐步实现了新闻本位的回归。 改革开放以 后，招收新闻学专业的学校越来越多， 新闻教师人数和招生比例 逐年增加，办学规模越来越大，学科设置越来越明细，新闻学教 育看似形势一片大好。之所以说“看似”

2、，源于新闻学发展所遇到的种种实际问 题，焦点在于学校理论教育与实际发生了脱轨， 造成了学校目标、 学生能力和社会需要的矛盾。 虽然各高校均以培养新世纪合格的 新闻人才作为自己专业设置的目标， 但实际情况却是学生的理论 掌握和实际操作能力严重不平衡。 不少学生拥有较高的专业课分 数，能对新闻定义、新闻价值、倒金字塔结构等新闻理论侃侃而 谈，却缺乏基本的新闻实践能力，很多人不会写消息。这种情况 出现在新闻学硕士、 博士身上则更为普遍。 根据相关的调查， 2013 年中国的高校毕业生达到了 699 万，这是新中国成立以来毕业生 最多的一年， 同时也是就业最难的一年。 宏观数据的背后昭示着 这样一个事

3、实： 缺乏实际操作能力的毕业生们将很难找到对口的 工作，因为无论哪个媒体都不需要只会纸上谈兵的毕业生。 当前， 培育优秀新闻人的理想和现实的差距很大， 这就需要我们认真反 思当下的中国新闻教育， 并根据中国新闻教育的实际情况进行有 效的改革。一、优化课程结构，整合多学科教育“新闻教育要合乎实践理性而存在， 不仅要合乎新闻传播业 发展的理性， 而且要合乎社会文化和民主政治发展的理性， 回归 新闻教育本应具有的人文品质。” 1 这样的人文品质，是实现 人全面发展的必然要求， 也需要高校以培养综合性、 多面性的新 闻人才为目标。 越来越多的社会现实告诉我们， 如果仅仅恪守本 专业理论知识， 而不将其

4、他学科知识进行扩充和整合， 将很难透 过错综复杂的表象抓住事件的本质。 “周老虎”案件“挺虎派” 和“打虎派”各执一方，“郭美美”身后扑朔迷离的关系链条， “活熊取胆”映射的传统中医和人道主义之间的冲突等等， 这些 饱受社会争议的焦点、 热点新闻， 无不对新闻人的分析和判断能 力提出了一定的要求， 而这样的一种能力又必然以多学科的能力 构建为基础， 如果仅抓住新闻专业理论不放， 只会陷入“闭门造 车”的尴尬境地，仅凭推理和想象来“解释”纷繁的社会现实。在美国， 很多高校都将新闻教育视为通才教育， 除新闻学专 业知识以外， 学生还需要学习大量其他基础学科的知识。 威斯康 辛大学麦迪逊分校就要求学

5、生在入学的前两年先接受基础教育，其新闻传播专业的学分仅占到整个学分体系三分之一的部分； 加 州大学伯克利分校采用小组教学法， 邀请不同专业的教师与新闻 专业教师一起参与授课， 如邀请经济学教授与学生探讨城市发展 问题，邀请地理学专家介绍各国文化地理知识等； 早在 2005 年， 就由哥伦比亚大学、 加州大学伯克利分校在内的多所名校共同宣 布实施了“卡内基耐特未来新闻学教育计划”，作为整个计划重要内容之一的“课程充实计划”就是要鼓励和培养学生学习 新闻专业以外的知识， “帮助学生深刻、 多层面理解诸如上述学 科的专题，以及扩大到对政治、宗教、民俗、古典艺术等复杂专 题的理解，巩固学生们的新闻技能

6、。” 2而在国内， 大多数高校的通才教育课程只占到所有课程很小 的比例。 以美国的优秀经验为参照， 中国的新闻教育应该尽快与 国际接轨，优化新闻学的课程结构，不仅仅要注重本专业知识， 更应该树立起多学科、 多层次培养的意识， 在开设新闻基础课程 的同时， 适当地开设其他专业课程， 如经济学、 历史学、社会学、 政治学、计算机科学等。学生除专业必修外，也应选择其他专业 课程作补充， 从而强化和拓宽学生的社会认知， 打破新闻实践中 的僵化思维，学会用系统的、全面的视角分析问题。此外，中国 还可以结合自身特点， 开发具有鲜明地方院校特色和地区特点的 优势专业，如体育类院校可以加快促进体育学和新闻学的

7、整合， 培养擅长体育新闻的优秀人才， 医学类院校可以利用医学研究的 优势开展健康传播类新闻教育， 农业大省的高校可以结合农业优 势开办设及农业发展、食品安全等相关的新闻教育等。二、调整教学方法，多种形式参与1. 案例教学法麦克卢汉认为媒介是人体的延生， 在网络技术日新月异的今 天更是如此。 在新媒体技术的作用下， 新闻的信源得到了极大的 拓展，无论是传统媒体还是新媒体的从业者， 都学会了利用网络 发现信源、寻找新闻线索，媒体跟踪教学法应运而生。这种教学 法是一种对学生新闻思维的主动锻炼， 化传统的被动接受为主动 寻找，时刻跟进网络中的奇闻异事和焦点， 学会从看似平淡的事 件背后挖掘新闻价值。学

8、生可以自由地选择、跟踪不同媒介，伴 随每周的课程教学提出并检验自己发现的新闻线索， 同时制作模 拟提纲， 参与集体讨论。 如果有媒体对该新闻线索介入并进行报 道，则让学生对比相关报道，找到差距，从中受到启发。3. 自媒体创建教学法随着科技的进步， 几乎每个人都有一个或多个数码产品， 手 机、笔记本电脑、数码相机、 DV等设备都为自媒体的创建提供 了必要的技术支持。西方很多国家都鼓励学生创办自己的媒体， 也为新闻专业的学生提供了不同形式的实践机会，如社区电台、 校园电台、电视台、校园网络等。虽然中国这两年的媒体技术得 到了长足的进步， 校园媒体有越来越多的人参与， 但毕竟因为人 力、财力等资源的

9、限制往往僧多粥少， 每个学生未必能亲身参与 进去，因此创建自媒体的需要格外强烈。 中国的新闻教育应该鼓励本专业的学生创建自媒体，充分锻炼学生的实践能力。例如， 教师可以鼓励学生在微博上创立自己的账号， 在互联网上就最新 的新闻事件展开讨论， 并可以就某一事件创建不同的话题， 邀请 更多的学生加入讨论，形成良好的学习氛围。同时，在不同的话 题中，学生也可以利用手中的 DV相机、录音设备等工具开展 采访工作，不断充实话题内容，使自办媒体的内容更加丰富。4. 情景模拟与讨论相结合教学法 新闻是一门讲究实际操作的学科， 因为现实条件的制约， 学 生往往很难参与到各种类型的新闻活动中， 情景模拟教学就给

10、他 们提供了一个锻炼的机会。 情景模拟中常见的教学方式主要包括 新闻发布会模拟、 采访片段模拟、 危机事件模拟、 突发事件模拟、 人物专访模拟等。 在教学中， 教师和学生可以模拟新闻采访中的 各种场景， 并针对不同新闻事件设计和实施采访方案。 情景模拟 教学需要充分发挥学生的形象思维， 尽量再现新闻现场的环境和 心态，并随时参与解决现场中可能遇到的各种突发事件。 情景模 拟教学最大的特点是可以通过模拟式参与， 让学生将书本中的理 论知识转化到实践操作中， 并通过模拟采访检验自己， 学生的积 极性和参与度很高。 在整个情景模拟教学过程中， 教师和所有的 学生都将在现场进行参与， 并在采访结束后进

11、行讨论， 总结采访 中的亮点， 对出现的问题和遗漏的采访问题等进行总结， 不断提 高采访技巧。根据需要，教师还可以对学生进行分组，针对同一 个新闻事件让不同的小组进行采访， 并依据学生表现打分， 通过 对抗充分调动学生的主观能动性和积极性，更加有利于理论知识 在实际操作中的消化。三、加大学界与术界沟通，建立长效合作机制蔡元培曾经说过：“学必借术以应用，术必以学为基本，两者并进始可”，可见，新闻学既包含了“学”，也包含了“术”， 涵盖了新闻传播理论和实际两方面的内容。新闻学的学科宗旨就在于探究新闻与人类社会的关系， 并在新闻事业不断发展的过程 中总结经验，探索新闻的本质和规律。 这就要求新闻学专

12、业的学 生在研究新闻和社会发展的联系中，必然要走出课堂而又不完全 脱离课堂，充分实践而又不脱离理论。 为了达到这样一种理想状 态，就需要加大学界和术界的沟通交流，让优秀的新闻从业者走进新闻课堂，也让学生走出校园参与到新闻实践中。很多优秀的新闻人还是非常愿意走进大学课堂的，他们具有丰富的实践经 验，能够给学生分享自己的从业经历、采写技巧，以及最新的业 界动态，而这些第一手的资料都是书本上所没有的。现在不少学生不爱上专业课，究其原因就在于书本理论的枯燥，业界人士的加入可以给新闻课程注入清新的空气，增加学生学习的兴趣，“替代式参与”的教学更有利于学生和老师之间的交流，实现以“术”带“学”，以“学”验

13、“术”的良好互动。 除业界人士参 与以外，高校也应鼓励学生走出课堂， 让学生参与到媒体实践当 中，通过实际操作提高自己的新闻素养。虽然目前国内不少院校已经开始了业界与学界的沟通，包括 不定期邀请业界专家前来讲学， 以及帮助学生联系媒体进行实习 等，但这些举措大多停留于表面，处于自发和零散状态，没有从 制度上予以保障，随意性和变动性强。因此，从制度层面予以考 虑，建立起遵循学科发展规律， 促进学生理论联系实际的长效合 作机制势在必行。 具体来说， 新闻高校可以和各大媒体乃至新闻 出版集团进行合作， 将高校新闻人才的培养纳入到企业发展战略 中，通过制度化的建设从根本上促进新闻人才的培养。 这样的好

14、 处是显而易见的：一方面，媒体拥有雄厚的资金、先进的设备和 一大批拥有丰富经验的从业人员， 可以给高校的新闻专业教育提 供必要的人力和财力支撑，让高校学生拥有平台和机会予以实 践，同时在制度上有了长效的保证；另一方面，这些单位在实践 过程中通过对学生进行磨练和考察，有利于企业未来员工的培 养，企业可以对实践中的佼佼者优先录用， 实现企业和学校的双 赢。此外，在新媒体环境下，针对新闻从业者职业素养下降，新 闻专业主义受到挑战等种种现实问题， 媒体也可以考虑将自己的 员工送入高校“回炉”， 接受新闻学理论的再培训， 强化职业操 守和道德意识。四、建设高素质、立体式的师资队伍 从大环境来看，在全球化

15、竞争日趋激烈的今天，多区域、多 国家和民族的交流不断增强， 这也对新时期新闻人才的培养提出 了更高的要求。 其中， 新闻教育师资队伍的建设是很重要的一个 环节。“据了解， 国外新闻院校的教师有新闻从业经验的占 70%， 而中国还不到 30%。脱离实际，一直是困扰我国新闻专业教学的 重要问题。” 3 很多教师对于新闻学理论研究贡献颇大，但因 为进入高校的缘故而逐渐与一线实践脱离， 甚至有的年轻教师在 教学之前几乎没有从事过新闻实践活动， 这样的教师很难带领学 生做到理论和实际的相结合。 另一方面， 现阶段各大高校普遍对 教师的学历都提出了较高的要求， 在引进新闻学教师时都要求博 士学位，而一些具有丰富实践经验和操作技巧的业界人才却因为 学历的限制而很难走进高