提升儿童阅读理解力的“技”与“道”

1、提升儿童阅读理解力的“技”与“道”阅读是儿童获取科学文化知 ?R 的源泉，是小学语文教学的 重要环节。 有效的阅读手段和方法， 将大大提高儿童的知识储量 和质量，增长儿童的知识，提高儿童的才干并激发其创造才能。 基于这种认识， 笔者认为， 儿童阅读中提高对课外阅读和课堂教 学氛围方面儿童阅读心理需求的角度来探索实践， 使它更具有针 对性和有效性，提高儿童的阅读理解。一、基于儿童学习发生一一代入理解代入理解是指以童心为基准代入到作者所设的情节当中， 将 儿童已经熟知的现代的生活体验代入到作者所处的情景之下， 用 现代的认知想作者所想， 感作者所感， 通过现代的生活体验与作 者当时的社会环境进行比

2、较， 对作品进行文学解读和分析。 激发 儿童阅读兴趣代入到作者所处的情景之下， 从而让儿童对作者产 生认同感，并感到无限接近作者成为一种可能。如在海底两万里的阅读教学中，儿童一开始的阅读兴趣 不高，儿童从小就对海洋的生物以及探险非常感兴趣， 由于现在 儿童获取知识的途径很多， 所以已经了解到了一些关于海底世界 的一些知识，因此海底两万里的阅读体验热情不高，但是通 过我对儿童们的引导， 介绍了凡尔纳当时所处的时代背景， 还没 有出现潜水艇， 引导同学们去书中找寻“鹦鹉螺号”潜水艇的外 形描写与现代潜水艇的外形有何异同， 在这一环节提升儿童的信 息收集能力。通过这样的铺垫儿童的情绪受到感染， 从儿

3、童心理 需求出发自然地走进凡尔纳奇幻的探险之旅。二、 基于儿童学习发展巧设提问例如在教学黄山奇松时导入新课时，我问孩子：“你们 知道哪些关于山的名胜景点？”孩子来了兴趣， 通过激烈的 讨论，说了很多。然后我问儿童：“谁能来介绍一下黄山？”立 刻有去过黄山的儿童就站起来和大家分享了自己的黄山之旅， 最 后更是能说出“五岳归来不看山， 黄山归来不看岳”的名句， 我 接着继续问道： “为什么五岳归来不看山， 黄山归来不看岳 呢？”孩子听了非常好奇，接着我又向同学们展示了一些黄山风 景照，大家更是啧啧称奇，接着我说道：“相信大家看了这么多 照片内心一定有所想法，那么我们就带着好奇一起来读一读 黄 山奇

4、松，相信你一定可以找到五岳归来不看山，黄山归来不 看岳的原因”巧设提问的目的是通过提问， 集中儿童的注意力，激发儿童 阅读兴趣，引导儿童深入理解文学作品， 使儿童带着问题阅读文 本，在阅读文本的过程中能够找到侧重点， 从而提升儿童自主学 习能力进而提升儿童阅读理解能力。三、基于儿童学习结果一一对比理解 对比是认识事物、分辨好坏的重要手段。在阅读教学中，对比的过程也是儿童阅读理解发展， 分辨作品异同的过程，有对比 才有鉴赏。一般过程： 1.阅读分析确定对比方向； 2. 阅读比较， 鉴赏异同； 3. 概括总结，对比所学知识。课堂上，将相似或者相 关的课文放在一起，引导儿童有针对地对比。如课文的标题

5、、结 构、描写手法、情感色彩以及课文的语言运用、 文章风格等内容， 在对比理解中提升儿童的阅读理解力， 特别说明，这里的对比理 解指的是相似的文本的对比，不是一架飞机和埃及金字塔的对 比，而是黑格尔在小逻辑中所提出的“对比两个近似的东西” 最终是实现儿童阅读理解力的“看出异中之同，同中之异” 如在教学黄山奇松、黄果树瀑布这两篇体裁、主题 相同的课文时，在初步了解文章主要内容的基础上， 引导儿童从 语言表达、文章结构、修辞手法等不同方面进行对比赏析，通过 对比两篇写景文章，感受美丽景色的同时，对比出美的不同之处， 异中有同，同中有异，课后还可以结合补充习题等教辅资料 中的文章进行对比体会同是写景却“美”得各有特色。 从对比理 解中获得重要的语文信息， 掌握文章独特之处，提升语文阅读理 解力。诚然，在阅读教学中还有很多优秀的方法等着我们去探寻。 但提升阅读理解力会将儿童与作品之间的距离拉近， 去感悟文学 作品的魅力，会在儿童心里装进更加美好的东西， 那里有诗有梦 有作者想要传达给后人的向往。 从科学角度来讲，学会了阅读理 解，就学会了语文学习，儿童阅读理解力的高低关系着儿童语文 学习的能力。培养