指导中学生课外阅读的几点思考

1、指导中学生课外阅读的几点思考 一次，我在给文科班上林黛玉进贾府一文前，先问了 学生一个问题：请曾看过红楼梦的学生举手。结果是：全班 55位学生中，只有 5 位学生举起了手。我又说：没看完红楼 梦的同学请放下手。结果全班学生举着手的只有一个学生！学 生对其他中国古代名著的阅读情况大致也如此， 更不用说外国名 著了！学生既不知镜花缘为何物，自然就更不知少年维特 之烦恼烦什么了！文科班的学生状况如此，理科班的也就可想 而知了！学生这样的一种阅读状况，谈何提高语文水平！谈何培 养学生健全的人格！ 谈何提高语文学科核心素养！ 语文学习活动 与其他课程的学习不同， 大量的学习活动是在课外进行的， 要学 好

2、语文， 仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。 而课外阅 读，又是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重 要的途径。 探讨高中学生为何课外阅读量少、 阅读面窄的原因， 我认为 最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。 教育行政部 门评价一所学校好坏的最主要、 最权威的标准就是这所学校的升 学率的高低， 社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所 学校考上了几个大学生。 因此， 凡高考不需考的科目就一律是副 课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到 学校领导、教师、学生的格外青睐。语文学科比起几门非高考科 目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，

3、但 由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文 是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一 节课没什么关系！学生也认为课外阅读对提高分数并无多大的作 用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。古人说的读万卷书， 行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。 学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读， 究 竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要 先回到我们语文教育的目的上来。中国教育报记者李建平先 生说：我们语文教育的目的是， 不仅应当培养学生掌握和运用祖 国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读， 培养学生的文学素 养，陶冶情操、健全心理。 要达

4、到这一目的，根据多年的语文教学实践， 笔者有以下几 点不成熟的思考。 首先，教师应培养学生良好的阅读兴趣。 有人提倡只读名著，因为名著是人类思想精华的集大成者。 诚然，多读名著的确是提高语文修养的途径，但是我觉得名著不 一定适合每个人，或者说有些名著并不适合中学生读。一般来说 名著思想内涵比较深刻，以中学生的阅读理解能力和鉴赏水平， 很难择善而取。我始终认为中学生的课外阅读还是应该从自己的 实际尤其是自己的兴趣出发，以“跳起来能摘到桃子”为标准， 选择一些适合自己读的书来， 收获会更快更大一些，也有利于自 己兴趣的发展。 其次，教师对中学生的课外阅读应予以指导。 由于学生的课外阅读难以得到老师

5、和家长的理解与支持，也 就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰 富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其 深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大， 在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只 能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上， 难以从更深的 层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读 物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准， 忽略其他方面，以致于所读书籍的品位较低， 甚至一些坏书也成 了中学生手中的“常客”。教师可以利用专题讲座、黑板报、校 讯通等帮助学生加深对读物内容的理解，提高学生的阅

6、读欣赏能 力，这将会使他们终生受益。 再次，交给学生课外阅读的方法也十分重要。 课外阅读的方法主要有以下几种： 第一种是速读与精读。速 读不仅可以快速获取知识， 扩大知识视野，而且可以使学生从浩 瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体 做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信 息。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读就是细致读，圈 点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为 什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。第二 种是做读书笔记。这是常见的一种读书方法， 它的写法有多种多 样，常见的有以下几种：有摘录式、眉批式、提要式、心得体

7、会 式等等。还有，同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最 能碰撞出思想的火花，可以使同龄人之间取长补短。 教师可以每 两周安排一节课组织学生开展课外阅读交流活动，形式可以多种 多样，或举行读书报告会或搞征文比赛或办手抄报，对其中的优 秀者给予奖励，以调动学生的读书积极性。 此外，营造良好的阅读环境也很重要。 一是校园阅读氛围。学校的校风和学风对中学生阅读的影响 力极为重要。在学习风气好的学校，有一种潜移默化的熏陶与启 迪。我们应重视校园环境中的隐性教育功能。二是营造家庭阅读 环境。家庭是中学生生活和接受教育的最初场所，家庭阅读环境 对中学生的阅读行为影响最为深刻。 现在很多家长对于孩子的课

8、 外阅读寄予太大的功利性， 赋于过多的承载，导致中学生阅读没 有什么趣味。 以上论述的中学生阅读指导、 环境创设等任务，我们语文课 老师应该义不容辞地承担起来，要把这个工作看成是语文教育改 革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、 日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读 影响的是一个人素质中最基本、 最核心的东西 审美观、 道德 观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个 影响。阅读对一个人的精神成长至关重要。 让人欣慰的是， 语文选修模块中增加了大量的古今中外的阅 读材料， 这些阅读材料对拓展学生阅读视野， 提高学生语文审美 能力、探究能力和应用能力等方面将有不可估量的作用。