最新人教部编版七年级下册语文诗经二首《蒹葭》精品教案

1、蒹葭教学设计教学目标1、 准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。2、 学习“兴”的表现手法和重章叠句的结构形式在本诗中的运用。3、 理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。重点难点重点：1、 准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。2、 创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。难点：1、体会诗歌大量运用重章叠句的表达形式及“兴”的手法的运用。教学过程：一、激发渲染爱的氛围：多媒体播放 flash 歌曲在水一方,导入课题：在水一方这首歌曲的歌 词是台湾著名作家琼瑶根据诗经里的一首诗蒹葭改编而成的，美丽的画 面、优美的旋律、深情地唱词把我们带入到一个如梦如幻的诗境里，今天

2、让我们 再次传唱这古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长。这 节课我们一起来学习蒹葭。（导入课题后，多媒体展示复习介绍有关诗经的相关知识）二、声情并茂读蒹葭教师要求以下几个步骤：学生根据课下注释及课件上老师的补充注释先扫清 字音障碍，试读全诗；学生根据诗经的语言特点，读准节奏 , 读出感情；教 师配乐范读全诗并指导学生饱含情感朗读蒹葭，有：学生自由读、齐读、男 女生演读、和老师一起诵读。三、争奇斗艳说蒹葭 整体感知 思考：1、这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？ 明确：一个男子强烈 思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁

3、，伤感、无奈（师生共读，体会情感）师：“重章叠句”。这是诗中常见的一种表现形式，有一唱三 叹的美感。我们一起来读，感受诗歌回环往复的美。全体学生读蒹葭。2、合作探究：蒹葭在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？ (1)用了重章叠句的表现形式。(2)采用了一些双声叠韵的词。手法:用了“兴”的表现手法。四、各抒己见品蒹葭1、 俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画，走近这幅 画，你依稀看见了什么？景物有什么特点？2、 思考：（1 ）伊人在哪，给追求者的感觉如何？ （2 ）追求者是怎样追求 伊人的?追求者是一个怎样的形象呢？ （用诗歌回答；用自己的话回答。）师：夜有所思，日有所为

4、，追求者夜里辗转难眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。 逆流而上去寻，道路崎岖遥远；顺流而下去找，幻象迷离。追求者追寻了多少次？ 无数次地追寻，无数次的伫立遥望，等过了生命里无数的斑斓与斑驳，伊人宛在， 但却觅之无踪。说到等，我想到了另一首词望江南。望江南是等，等到的 是绝望，一腔愁思又化成了悠悠江水，蒹葭是寻，寻到的是惆怅，一股惆怅 氤氲在迷离的蒹葭河畔。3、请女生扮演伊人，读奇数行，男生扮演追求者，读偶数行。（生演读）师：此时此刻，此情此境，你感觉追求者是一个怎样的形象呢？ 向往爱情， 百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。4、学到这，我们来小结一下这首诗的朦胧美。 (1)景：朦胧（梦幻 惆怅） (2)人：朦胧（缥缈 迷离 可望而不可及） 伊人 (3)情：朦胧 (剪不断 理还乱）追求者总之，整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。五：百家争鸣悟蒹葭思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其 他的理解呢？明确：一种目标，一种理想，一种尽善尽美的象征师：“伊人”到 底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人是她？是他？是知音？是恋人？ 是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。可见，蒹葭不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。六、课堂小结：同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无 声黑