美术科目中的语言艺术

1、美术科目中的语言艺术 美术来源于生活，又表现生活，人需要美术，培养人的教育更需要美术。 美术教师的职责不在于让多少学生成为美术天才或美术家，而是让学生在美 术课中获得快乐，提升艺术素养，让学生的生活变得丰富多彩。 形象、有趣、富有感情的语言无疑可以为一堂美术课增色不少。 教师要把美术课木中每一课的内容内涵和艺术美发掘岀来，创设美术课 情境，使学生如临其境，如见其景，置于想象氛围中，体验、感受与理解美 术作品，学生就会思维活跃、联想丰富、兴趣盎然，在学中感受乐趣，从而 喜欢美术，更喜欢美术课。 一、教师的语言要有趣味性、生动性 在小学美术课堂中，教师要根据课程内容的需要，在导课和教学过程中， 运

2、用趣味性、形象性的语言，从学生的实际活动出发，或借 助故事、游戏、 影视、流行音乐等元素，或新奇变化的语言形式和手段，使美术教育教学活 动充满乐趣，从而有效地激发学生的活动兴趣，唤起学生的求知欲，提高教 学效率。例如：教学六年级下册第四课画扇而时，我用启发式语言引导 学生进行画扇而的学习。首先让学生欣赏教材中的图片，以风趣幽默的语言， 让学生区分折扇、团扇等扇而，再复习以前学过的中国画中的花鸟画、山水 画的画法。 从感觉开始，到动手动脑，认识美术、感受美术的内涵，体验美 术的乐 趣和美，这样，学生很从容地跟上新授课的步伐。紧接着进行启发：你们知 道扇子有哪些样式吗？扇子上都有什么样的图案呢？请

3、 学生思考并且讨论, 让学生描述自己对扇子的形象认识，讲一些有关扇子的有趣故事。然后，教 师讲述历代书画家都喜欢在扇而上绘画或书写以抒情达意，或为别人收藏或 赠友人以示留念的故事，引发学生的兴趣。营造一个轻松、活泼的氛围，是 上好美术课的前提，而教师生动形象、有感染力的语言则是这种氛围的催化 剂。两节课后，学生制作了各种各样的扇子，并且在扇面上画出了各种形式 的图案，收到了良好的教学效果。 再例如：在执教六年级下册第七课奇思妙想时，课前我思考，如何 使学生产生奇思妙想呢？这是教学的重点也是难点。上课时，我对学生这样 说：有一天，我正在上课，突然从外面嗡嗡地飞进一个小朋友，长长的 身体，绿绿的翅

4、膀，你们猜它是谁啊？这时，学生都睁着好奇的眼睛，屏住 呼吸，等待着这位朋友的出现。当我把课前制作好的一个蚂蚱摆到学生而前 时，学生欢呼雀跃，大声喊道，“蚂蚱。这时的蚂蚱不是一个可怕、冷冰 冰的动物，而是学生们都很熟悉的小昆虫。接着，教师通过形象的语言讲述 有关蚂蚱的外形、结构、体色、生活习性等知识，引发学生的兴趣，让学生 展开自己的想象，进行讨论。在教师的引导下，学生也制作一个喜欢的小动 物或物体，锻炼了创新思维能力。 二、教师的语言要有情感性 美术是浸入情感的艺术，是客观世界和现实社会生活的反映，所以，美 术教学也不可避免地要进行技能技巧的训练和美术知识的学习。教师通过 幽默有趣的语言将活动

5、内容、活动过程中的情感因素传达给学生，让学生 充分体验这些情感，从而在美术教学活动中获得乐趣和情感的满足。 在课堂中，教师语言传情达意的手段是极其丰富的，语音的轻重、语调 的升降、语气的强弱等变化都是传递信息的有效手段。同样的一句话，运 用不同的音量和速度、不同的重音和停顿、不同的语调和语 气说出来，都 会表达不同的含义，产生不同的效果。如果教师能够把语言和所授的美术 课的内容结合起来，效果会更佳。 叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到 实益，还要看教师的善于运用。在课堂教学中，根据教学内容，教师要 有新的教学观念，用学生喜闻乐见的语言故事，将美术课的教学内容形象 化

6、，以一颗童心引导学生，让学生产生创意。有一次我曾经用富有感染力 的语调、有节奏的语速欣赏评述一幅画面：皎洁的月 光，宁静的湖面，高 贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光 下慢慢合上翅膀与生命告别。然后，将“天 鹅这幅画展现在学生的而 前，让学生展开想象，激发兴趣。 在教学三年级下册迷彩服一课时，我穿着一身迷彩服走进教 室，学 生用惊喜的眼光看着我，“同学们，老师穿的是什么衣服啊？ “迷彩服。 接着，我一边讲迷彩服的用途，一边在黑板上给学生画迷彩服，教室里非常 安静，学生完全被迷彩服吸引了。画完后，我给学生讲了解放军叔叔身穿迷 彩服在山间草地打击敌人的故事，迷彩服在

7、作战中给解放军叔叔带来的用途, 学生兴致高涨，他们纷纷讲有关迷彩服的事情，这时，我顺水推舟，引导学 生进行迷彩服的绘画。每个学生都全心投入美术的表现与创造活动中，自觉 主动去探寻、领 悟、体验、理解，真正收获了一种审美愉悦的体验和理解。 三、美术课也应有体态语 让学生接近美术，喜欢美术，欣赏美术，必须打破学生对美术的神秘感， 用极易理解美术的手法帮助学生理解美术，使学生真正喜欢美术，用心去描 绘美术，理解、评价、分析美术，逐步成为一个具备艺术素养的人，具有一 定审美能力的人。美术课的内容多种多样，除了绘画、手工制作、综合探索 外，还有欣赏评述。在课堂中，当学生完成美术作品时，教师要当着学生的 面进行评述和引导学生欣赏。所以，在评述作品或欣赏作品时，教师不仅有 语言艺术，而且利用眼神与学生进行交流，以达到心意沟通的境界，从而避 免语言过多给学生带来厌烦感。例如五年级下册珍爱国宝一一古代的青铜 艺术是欣赏课