小学语文二年级上册第六单元教材分析

1、小学语文二年级上册第六单元教材分析 西河小学 谭延辉单元教学内容：识字6、22窗前的气球、23假如、24日记两则、25古诗两首、自读课文小鸟和牵牛花、语文园地6教材内容分析：第六单元的 “如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”告诉了我们关爱他人是这一 单元的专题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地

2、”中的儿歌（谁和谁好）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱爱的奉献这首歌），均与本组专题有一定联系。学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美。他们热爱生活，追求完美，用自己的想象力改变生活中残缺的地方；他们关心他人，用自己的真诚帮助他人。单元教学目标：1、认识本单元60个生字，会写47个 生字。（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时，可以联系前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的特点来识字）2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵假如和 古诗两首。3、初步感知词语的反义关系

3、。4、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。5、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。6、会用熟字相加的方法记生字。7、积累语言，学习使用标点符号。每课简析一、识字6识字6通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。1边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？2示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。3

4、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。识字6需要注意的地方：1、生字的书写，如“暖”后面不要写成“爱”。 “贫”的下面不要写成“见”。2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，帮助学生理解词语。3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？你想做什么样子的人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。二、窗前的气球对躺在病床上的科利亚来说， 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到

5、了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。童年的友谊是真挚的。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。这篇课文思想性很强，在教学时要将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境

6、，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。窗前的气球需要注意的地方：1、注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。2、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思心情一下子好了许多高兴地笑了）想想为什么会这样？3、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。注意两个“de”的不同写法。课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未

7、来生活的能力呢？在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外，还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。假如日记两则这两篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。三、假如孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在假如一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛；假如我有一枝马良的神笔

8、，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子 ，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。假如需要注意的地方：1、有些同学如果以前没有读过神笔马良的故事，他就不知道马良的神笔有多么的神奇，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。所以，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事，再导入新课。2、本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，可以看出“我”关爱的范围很广，也体现了人与大自然的和谐。3、前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。第二句是写他得到我的帮助后会怎样。背诵时需要提醒学生：前

9、两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。4、最后一节，可以让学生进行语言拓展训练。四、日记两则将这样的感受，这样的体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在

10、阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。日记两则需要注意的地方：1、引导学生开始写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。2、启发学生日记的内容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。（一定要写自己的真实感受）五、古诗两首汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的回乡偶书、赠汪伦这两首诗都是唐诗中的极品。回乡偶书里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”

11、。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的咏柳开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁？根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人

12、物各是谁，他们怎么在干什么？说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲十里桃花，万家酒店的典故。然后介绍一组送别的诗：别董大、赋得古原草送别、送元二使安西等，感受友人之间的那种依依惜别之情。 古诗两首需要注意的地方：对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。重点在学生的朗读、背诵。六、语文园地学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。将这种合作意识传达出来的有语文园地六-谁和谁好这首儿歌。“谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。”蜜蜂和花儿一起生活得很快乐，那么在我们的生活中还有谁和谁好

13、呢？你能说一说吗？孩子的想像又得到了启发：铅笔和橡皮好，铅笔做错事，橡皮来纠正；星星和月亮好，月亮太孤单，星星来做伴在这些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了“我和同学好，一起上学校。”正如培根所说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰界心城，四海枯竭，丛山荒芜。让我们彼此之间多一些欣赏，多一些赞扬。语文园地6需要注意的地方：1、学习运用熟字相加的方法记生字。2、发现一字多音现象，教师可以再补充几个这样的字，进行句子的训练。如：乐、当、为等。3、展示台，需要提醒学生提前做好准备。如：日记、收集歌曲、讲故事等，内容最好跟真情、关爱、奉献有关。二年级语文识字六教学设计西河小学

14、张爱云教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。教学过程：(一)生字教学1、生活引路。引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。2、在词中认字。仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。3、形象意义识字。示例：漠，没有水的地方就是沙漠。饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。富，一个人住一间大房子，还有许多田地。4、巩固生字。(1)在朗读课文中巩固识

15、字。(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。5、写字指导。(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。(二

16、)朗读感悟1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。4、诵读积累。(1)鼓励学生把本课背下来。(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。(三)实践活动1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)3、启发学生发现对子的规律。4、以课文为例练习对

17、对子。5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。作业设计：1、把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。窗前的气球 西河小学 李英兰教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2、懂得珍惜友情。教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激趣导入1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气

18、球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是：窗前的气球。（课件出示课题）3、下面就让我们一起读读课文吧。二、初读课文1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！你最想听谁读？你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）三

19、、细读感悟（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。2、交流你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。（学生可能找到的句子：1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么

20、呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见？师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？课件出示：因为科利亚知道

21、 ，所以他的心情一下子好了许多。4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）5、交流（学生可能找到的根据：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。他好像看见米沙拉动

22、拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？这下他猜出来了，准是米沙想的招。一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ）6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3?5节）相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，

23、肯定能早日回到大家的中间。（三）拓展练习 1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。1病房有个- ，谁也不能- 。-躺，- 望，-想回家。科利亚，- ，你的同学有办法。-，飘来啦，祝你- ！老师也写了一首病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。一起来读读，托风儿带去我们的祝福。2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！23、假如西河小学 司淑芬教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文

24、的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。教学过程：一、欣赏动画，导入课题。1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

25、2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题： 23、假如二、初读课文、自主识字。1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1、自由读课文，注意读准字音。2、齐读课文。3、指名学生读课文。（接龙式读）4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易

26、写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。五、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习。a、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。b、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。c、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况。6 、感悟句子。a、你最喜欢哪个句子？为什么？b、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗

27、读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）a、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。六、指导背诵，积累语言。1、选出你最喜欢的一节背下来。2、同桌相互读读背背。七、扩展活动小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家再把你写的愿望画出来。 小树画太阳假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒 西西一双好腿24 日记两则东坪镇中心小学 孙爱芹课前预习1、拼读生字。2、仔细看图，试读课文，圈出生字。3、给生字注拼音。第一课时学习目标：1 初步认识1

28、3个生字，会写8个字 2 正确，较流利的朗读课文。3 有团结互助的意识学习重、难点：1、识字2、书写美观学习准备：生字卡片学习过程：（一）激趣学习日记格式1 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？2 进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？（二）学习生字1 小老师带读，师正音2 多种形式读：指名读，男女生对读，小组读3 交流识字方法（三）朗读感悟第一则日记1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？2 指名答，师板书3 小组分工读，指名读，指导个

29、别句子的朗读4 “我”为什么怪妈妈小气呢？小组讨论，集体交流5 多种形式读第一则日记（四）小结写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。（五）指导书写1 认读要写的字，正音。2 观察字型，发现规律3 示范书写，重点指导4 讲评优秀作业作业设计1、读生字，写生字。2、读课文。教学后记第二课时学习目标：1 复习生字的识记情况。2 巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。3 学习写日记。学习重、难点：1、能从这两则日记中得到启示。2、学会写日记。学习准备：生字卡片学习过程：（一）抽读卡片，朗读课文。1、出示本课生字卡片，学生认读。2、

30、指名朗读课文，其他学生整体感知课文，了解课文内容。试说说这两篇日记写了什么一个故事？（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。1、师范读，学生跟读，感悟内容。2、思考讨论：妈妈这样做对吗？为什么？我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗？想一想，今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步？3、同学们学习了这篇课文，我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，小组交流4 学生踊跃发言，升华主题（三）实践活动按照日记的格式写一篇日记。1、师生总结写日记的格式2、提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心

31、还是后悔？3、学生练写。师巡视。4、展示佳作和错例，师生共同评议。作业设计1、读课文。2、学习写日记。板书设计24日记两则 梦裙子 失裙子见到啊英 梦跳舞 （希望） （失望） （理解）（希望） 25古诗两首东坪镇中心小学 郭玉琴 回乡偶书一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、生字 卡片四、教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：回乡偶书二、初读感

32、知1、范读回乡偶书2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。4、说说你在预习中知道了什么？5、同位交流。6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_。”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些

33、，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。赠汪伦教学设计教学目标及重点1感悟古诗的意境、感受友情的真挚2有感情的朗读、诵读古诗3随文识字训练教学过程一、谈话导入1孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他做好朋友呢？2好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关

34、的古诗，大家齐读课题-赠汪伦。二、初读古诗 整体感悟1作者简介这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？2解释题目大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释3范读古诗李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名回答。（这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫-板书：送别诗）4生自由读古诗现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗

35、。一定要做到读准字音，熟记字形。5指名读古诗谁愿意为大家展示一下？6指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书|，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。7、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样？三、 学习要认的字。（课件显示生字）1、指名读。（评读）2、小老师带读。3、开火车读。4、齐读。指导写字。（乘、舟、汪）a、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。b、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。c、学生

36、在书本上描红、写字。d、评价。5、去拼音读。四、背诵1、自由背3分钟。2、指名比赛背，小组比赛背。3、配乐齐背。五、拓展小结。赠汪伦这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗？你是怎么对待朋友的？小学语文第三册语文园地六教案东坪镇中心小学 路凤琴我的发现本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以