语言艺术在体育教学中的探究与应用

1、语言艺术在体育教学中的探究与应用摘要：语言运用直接影响到体育课教学的效果，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量, 作为体育教育工作者, 我们应该十分重视它。本文通过对体育教学中的语言艺术教学实践探究，采用具体的教学实例，并分析其中的教师语言艺术，对今后的体育教学有一定的借鉴意义。关键词： 体育教学 语言艺术 精炼准确 1、 研究目的体育课堂语言的灵活运用直接影响教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量, 作为体育教育工作者, 我们应该对于体育课堂语言有足够的重视，争取让它为我们的课堂服务。在体育教学实践中，有的教师花了很大力气，费了很多口舌，对一个技术动作要领和论点也讲

2、不清楚。而有的教师话虽不多，也没什么惊人妙语，但浅显易懂，令人难忘，这就与语言表达能力、掌握语言艺术水平不同有关。体育教学的语言艺术对学生产生强烈的感染力, 达到激发学生的学习兴趣、调动学生的记忆表象、启迪学生思维、帮助学生理解与掌握动作要领的目的。为了适应新时期体育教学的需要，培养合格人才，体育教师必须掌握、研究、提高体育教学中的语言表达艺术。 2.研究方法与研究对象2.1研究方法2.1.1. 文献研究法查阅了有关教育信息资料和理论书籍, 找出关于课堂语言艺术方面的专著和文献, 并在教学过程中根据教学实际在备课时加入相关内容。2.1.2. 实践研究法在体育课中大量试用相关资料所载课堂语言艺术

3、精要, 并根据实际效果作出判断, 去粗取细, 去糟取精,溶入此文。2.2研究对象本文研究对象为初三级学生，5个班，共245人。3.探究与实践3.1体育教学的语言准确性与应用3.1.1 体育教学的语言准确性准确是体育教学中语言的最基本要求。体育教学中要准确地运用语言, 讲述动作要领, 阐述动作概念, 应用动作术语。在讲解动作要领时, 语言要贴切、真实、明确地反映出技术动作的全过程。准确地把握住中心, 突出重点, 强调要点。要让学生感到你所讲述的同他们看到的示范动作相符合, 以形成正确而清晰的运动表现。在阐明运动技术概念时, 语言要周密通顺, 有条理有层次、合逻辑。对技术重点、要点讲述时要完整,

4、不能任意删减和遗漏。3.1.2 体育教学的语言实例在篮球教学中，( 右) 单手肩上投篮的技术和要点, 右臂向前上方伸直, 食、中指用力拨球。”丢了“上”、“食”、“中”字, 技术要点就不够准确, 学生练习时就会出现错误动作。投篮时推球, 投出的球没弧度、没旋转、方向不准等错误。贴切的语言是体育教学语言准确的前提, 使用的语言贴切, 能更好的发挥语言诱导效应, 使学生在体育练习中得到方法,并通过积极思考、分析, 使练有所得。3.2语言的精炼3.2.1 语言要精炼精炼是体育教学语言的主要特点。体育教学的时间、场所、任务所限不同于其它学科教学，在体育教学过程中，学生主要是从事各种身体练习来实现教学目

5、的任务。这就要求教学语言一定精确简短，能以精确简短的语言来表达丰富的教学内容，从而获得更多的身体练习时间。所以教师讲话务必简要精炼，条理清楚，重点突出。要做到这一点，教师在体育教学中运用自己的知识和实践经验把比较复杂的技术高度概括，归纳整理成简练的几句话，使学生便于理解和记忆，3.2.2 体育教学中的语言实例在立定跳远技术教学中，可以将技术要领概括为摆、挺、抬、收。这样即避免了长时间的讲述，又便于学生的记忆。例如，在扔实心球时，用“引、拉、摆、蹬、拨、换”六个字，就可把动作顺序、要领讲清楚了。又如，把篮球行进间投篮的步法归纳成“一大, 二小, 三高跳”七个字。另外，讲解还应力求准确, 一字不差

6、。例如,跑时前摆膝盖向前上方, 如果丢个“前”字，动作就全错了。运用简短的语言，还应考虑教学的进程和技术动作的特点。如教学开始阶段，能给学生一个简要的动作概念；教学过程中，可以起到强化作用；小结中，可以加深学生对动作的理解。3.3 语言要生动形象3.3.1 体育教学语言要生动形象生动形象是体育教学语言艺术的表现。教师的语言不仅要有明确的观点, 而且讲得要生动形象, 语言要有味, 不抽象、不枯燥。遇到技术复杂，较费唇舌或要讲的问题比较深奥，三言两语难以说清时，则可选用人们生活中时常接触，都很熟悉的事物来说明。生动的语言表述可起加快学生建立概念的作用，创造一个“身临其境”的氛围，达到“一经点拔，茅

7、塞顿开”的效果。它有利于提高学生的学习热情, 激发学习的兴趣, 同时也起到了活跃课堂气氛的作用。为了增强语言表达的生动性、形象性, 要必须做到口齿清楚, 声音洪亮, 语调自然, 语气得当。另外，幽默风趣的语言是体育教师口语表达的润滑剂。在教学过程中恰当掌握运用幽默风趣语言的时机可以调节课堂气氛, 对完成教学任务起到积极的促进作用。3.3.2 体育教学语言的实例技巧滚翻教学时,指出滚翻是发展向能力及灵巧外，着重讲述滚翻时，形容身体要象个“车轮”或“球”，把身体“团成圆形向前滚动”。武术长拳的动作节奏在要求时, 以夸张的语言描述:“轻如叶，重如铁，缓如鹰，急如风”。田径小步跑的动作练习要求时，用快

8、速下楼梯的动作比喻。在体操的侧手翻教学中用“空中一个面，地上一条线”。 贴切生动的比喻，有助于学生对抽象、复杂问题的理解。3.4语言要讲究声调3.4.1 体育教学中的语气与声调语言声调的抑、扬、顿、挫, 用短促、悠长、温柔、激扬等不同的音调差别, 使教学语言同动作和谐的统一起来。如讲述动作和发出口令时, 快速有力的动作, 声调应短促、铿锵;柔韧性、协调性较强的动作, 声音要柔和、悠长富有节奏感;韵律性较强的动作, 声调要轻盈、明快。3.4.2 体育教学语言的实例声调的高低、强弱, 要根据教材内容、性质、要求、环境、气候和学生情绪等具体情况灵活运用。当学生午睡乍醒、项目枯燥，技术较难时，为使课堂

9、气氛活跃，可有目的地选择些铿锵有力、鼓动性强，富有感情色彩的语言，以激发学生的学习热情，鼓起他们跃跃欲试的劲头。当学生身体处于疲劳状态时, 语言声调应轻柔, 语气宜亲切; 学生练习情绪过于高涨、兴奋时, 教师则要压低声调, 放慢语言速度, 以防止学生大脑皮层兴奋扩散, 影响教学效果。4.结论体育课堂语言的质量直接影响到教师的魅力，教学的效果, 而且在一定程度上决定着学生的技术训练水平。因此, 教师在课堂授课时，语言要规范准确、精炼、生动形象、幽默风趣，使学生能够对于体育动作的要求有准确的理解，并让学生感觉到快乐和轻松，感觉到学习体育技术并不难，从而培养学生的体育兴趣，形成终身锻炼身体的好习惯。语言艺术、表达能力和示范水平是衡量体育教师教学能力的重要标志。要提高能力，唯一的途径就是专研教材和教法，总结教学经验，不断练习、善于吸取、提高文化修养和业务水平。为了适应新时期体育教学的需要，培养合格人才，体育教师必须掌握、研究、提高体育教学中的语言表达艺术。参考文献1董旭晖.浅议体育教师的语言“软伤害”现象j.河南农业，2009，( 4) : 27 282李黎明.浅谈体育教学语言j. 新乡