浙教版《品德与生活》第一册教材介绍及分析

1、浙教版品德与生活第一册教材介绍及分析杭州市丁桥小学 王红霞 课程的性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 品德与生活结构框架： 以儿童生活为基础 三条轴线 四个层面 组成课程的基本框架第一部分 n 浙教版品德与生活编写目的及指导思想1、关注学生的现实生活，养成积极的生活态度。2、以自主探索性学习，构筑开放性教材系统。3、以活动为载体，实现体悟式学习。4、增强品德教育的时代感与全球意识 。浙教版品德与生活教材的主要特征 一、教材内容的选择与组织 1从儿童真实生活出发，实现学科内容的整合。 教材不是从

2、传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，通过撷取小学12年级儿童学习生活和日常生活的片断或场景展开学习内容，将从生活中分离出的，分散在自然、常识、科学、德育及劳动等学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2、强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力

3、。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程

4、方法”目标的自然统整。4、教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，设计基础的活动程序框架，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。 二、教材呈现形式1、使教材成为“儿童自己的书” 教材在呈现体裁上，选择1-2年级儿童喜爱的图片、卡通画、童谣、游戏等多元性体裁作为载体，适应这一阶段儿童从游戏生活向学习生活过渡的特点；同时，避免使用成人化的语言；在呈现过程中以充满童趣的小标题取代传统教材对教育目标的直露表白，如

5、：旨在促进学生表达感受的“回音壁”，进行资料提供的“聪明谷”、 “诗园”，进行随机实践的“小实践”、“小统计”、“游戏场”、“小评判”等等，从而淡化教材的教育痕迹，使教材形态活泼、亲切，真正成为“儿童自己的书”。2、教材编排立体化 教材在编排上，改变过去的线性顺序呈现模式，而代之以非线性的、立体化的编排。各主题单元之间以超链接形式实现相关信息的参照、关联与共享，主题单元内各信息块之间则以分支或随机进入方式呈现，从而反映出不同视角下生活的立体面貌和本来就具有的广泛联系的特征。l 主题单元的设计与组织选取小学一年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景选择指导的重心，设计主题单元，组

6、织学习内容。 l 主要版块小调查 小实验 小统计（ 小实践）故事屋（*孩子讲故事） 聪明谷（*知识）回音壁（*反思与体悟） 小档案（*资料）小诊所（问题在哪里） 小评判（小小评判员） 小剧场（*角色扮演） 小博士（*经验分享）诗园（*童谣儿歌） 童心岛（*儿童个性化的表现） 游戏场 正文系统与作业系统、图像系统与文字系统有机渗透 教材试图沟通传统教科书编写体例下一分为二的正文系统与作业系统，构建新型活动型教材相互渗透的呈现范式，因此教材中学生的动手操作活动与书面作业活动已结为一个整体。书面作业是儿童活动中自己感受、体悟和创意等学习体验的记录，是儿童真情实感的自然流露，而不是额外附加给学生的练习

7、；与此同时，教材注意将文字媒体与图像媒体整合，形成图文并茂有机共融的效果。三、教材承载的教学方式 1、以直接学习为主、并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合。 直接学习是品德与生活课程不同于其它课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。本套教材在活动型教学设计中，强化以“感受体验表现”为主线的体悟式学习，和以“观察假设分析发现”为主线的探究式学习两种直接学习方式，并在这两种主导的直接学习模式下，将讲授、游戏、实验、讨论和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式结合其中，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，使儿童能在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。 2、在生活背景和情感

8、体验支撑下渗透规范教育。 教材不将规范作为儿童必须遵守的、外加给儿童的条条框框，而试图以儿童对一定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到具体的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范真正成为指导儿童行为的一贯准则。3、引导学生的个性化学习 每个儿童的个性都是独特的、弥足珍贵的。教材通过活动设计提供的选择性和评价中对学生个性化创意与表现的认同，鼓励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜欢的表达方式参与活动、创造生活，从而为学生的个性化学习与发展提供广泛的支持。 4、

9、支持随机进入教学 随机进入教学是本套教材提供的一种重要教学指导策略。一方面，与教材的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的情况，调整教学指导。 四、教材体系结构 总体框架: 以生活为载体，整合思品、自然、卫生、劳动等学科知识目标，对儿童进行道德价值引导，让儿童在以生活为原型的多样化活动中，学会过友爱、合作、快乐、智慧、健康、责任的生活。在单元的编排和组织上，教材不强求体系的结构性和完备性，而是遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活固有的顺序出发，以时间推进过程中节

10、日、时令季节的自然变换，生活空间的自然扩大和转移等等儿童自己感知的生活“逻辑”为线索，选择指导的重心，设计主题单元。同时，教材还试图以社会技能和探究技能的指导作为编写的暗线。四个生活维度： 教材从课程标准所确立的四个生活维度出发，一年级侧重健康安全、愉快积极的生活主题教育，重点解决幼小衔接问题，这种设计是以对教材拟用范围沿海经济较发达地区的调查研究为基础的。因此帮助儿童从幼儿园以游戏活动为基础的、较多的个体性和随意性生活向小学以有目的学习活动为基础的、较多的集体生活和纪律生活过渡，实现幸福快乐的童年，应成为一年级生活教育的重要内容。二年级则侧重负责任有爱心、动脑筋有创意的生活主题教育，将生活空

11、间从个人、家庭、学校延伸到周围的大自然、社区、家乡、祖国，并随着生活范围的逐步扩大和生活体验的日渐丰富，以螺旋上升方式逐步拓展儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然之间的各种交往关系。螺旋循环： 教材按一上、一下、二上、二下四学期共分为四册，每册共有四个单元，一、二年级各设八个主题单元，在一年完成一次小循环，两年完成一次大循环。主题系列：四季与生活主题系列 家庭生活主题系列 班级生活主题系列 学习生活主题系列 社区家乡祖国主题系列 成长主题 环境与生态主题四、教材体系结构七大主题分布表主题12345第4册我和大师交朋友班级的荣誉家在自然中我们生活的地方长大，真好！第3册难忘的假期我是中国人金色的秋

12、天你我他第2册春天的歌今天我当家我在班级中快乐的学习生活第1册您好，新学校我的新生活我爱我家我们一起迎新年第一册教材内容介绍和简要建议浙教版品德与生活第一册教学主题设计的出发点和逻辑思路刚入学儿童面临的主要情况全新的学校环境 改变了的生活秩序 不一样的人际关系（师生关系、生生关系）发展中的断层问题幼儿园以游戏活动为基础的，较多的个体性和随意性生活小学以有目的的学习活动为基础的、较多的集体生活和纪律生活第一册教材设计时试图着重解决的问题 减缓坡度 快乐适应 体验成功第一单元：你好，新学校 美丽的校园 老师，您好 学校里的一天 我是小学生第二单元：我的新生活 我喜欢我们班 我们一起做 学习真快乐

13、麻烦事，我不怕第三单元：我爱我家 我的爸爸和妈妈 亲亲热热一家人 让我自己来吧 第四单元：我们一起迎新年 快乐的冬天 欢天喜地过新年 明年会更好第一单元结构示意图美丽的校园老师,您好你好 新学校 我是小学生 学校里的一天第一单元设计意图从两个方面帮助儿童建立安全感、认同感：帮助儿童了解校园的设施和机构，学习自助，健康安全地生活；了解学校生活的概貌，初步认同并喜欢学校生活。1 美丽的校园2 老师，您好老师的节日 聪明谷对老师有礼貌 游戏场 有困难，找老师 小剧场3 学校里的一天上学去 放学啦 诗园课程 小实践以一天的学校生活为线索，让孩子了解学校生活的规律。以了解本校的生活概貌，认同有规律的生活

14、为主要目的。通过完成课程表熟悉每天的日程安排，并能初步认识课程的特征。有关儿童在本校学习生活的各种资源都可以引入。拍手歌你拍一我拍一，品德与生活明道理；你拍二我拍二，音乐课里唱歌儿；你拍三我拍三，数学课中学计算；你拍四我拍四，语文课里来识字；你拍五我拍五，美术课上画图画；你拍六我拍六，英语课里说hello；你拍七我拍七，体育课中做运动；你拍八我拍八，手工课上学折纸；你拍九我拍九，知识本领样样有；你拍十我拍十，门门学科都有用。4 我是小学生小学和幼儿园不一样 看我多精神 正确的坐、立、走姿势 我是快乐的小学生 在校生活已接近一个月，可以引导孩子基于自身的体验进行比较总结，使初步形成小学生的概念。

15、从仪态教育想到教育的长期性，学贵有恒。挖掘学生自己的体验，使学生具体地发现自己和别人的成长，为自己自豪。第二单元结构示意从班级集体生活、交友生活、学习生活三个方面激发儿童对小学生活的喜爱，同时指导儿童面对麻烦的心态与方法1 我喜欢我们班我有一个新的家 诗园 小统计可爱的你，可爱的我 诗园 游戏场回音壁 我愿和你交朋友 小擂台经过一个月的交往，互相开始熟悉，通过本单元的学习，增强学生对班级、同学、朋友的认同感和对班级的归属感。2 我们一起做一起能做很多事 小诊所 回音壁一起做真好 初步的合作意识和技能：怎么接受别人的邀请，怎么邀请别人。合作规则的体会和合作快乐的体验。规则作为直接教学内容是不合适

16、的。可以刻意关注达成“妥协”，获得快乐的生活事件，作为教学内容，或者通过解决情境性问题，在活动中放大合作成功的感受。3 学习真快乐课堂乐趣多 天天有进步 展示台 下课啦 小评判 游戏场目标指向：学习乐趣体验的具体化、学习生活常规的建立挖掘班级内学生的学习生活资源。表现学习的乐趣时还可以引入外部儿歌，或者歌曲、故事等。4 麻烦事 我不怕我们的心情会变化 小剧场 解决麻烦三秘诀 聪明谷 回音壁 解决因为少带文具什么的，十分害怕、压抑，不肯上学之类的问题。帮助儿童认识到有情绪是正常的，关键是不让坏情绪控制自己。文中出现的麻烦事是引导性的，可以用本班典型事例代替。第三单元结构示意 第三单元设计意图围绕

17、一条线索进行爱的教育。包括对父母的爱、对家庭的爱。强调爱的具体化，即从小处进行情感的体验，以行动表达爱。同时，本单元还以家庭生活为背景强调了如何适应小学生活新秩序的自理能力与意识的培养。1 我的爸爸妈妈介绍我的爸爸妈妈 我像爸爸，我像妈妈 童心岛 从各方面促进儿童对父母的关注和了解。用好儿童家庭生活资源，注意特殊家庭（比如单亲、寄养等），进行针对性指导。外部读物、故事、诗歌2 亲亲热热一家人文明用语 小评判 我家的故事 诗园关注家庭的小事，并从中体验到一家人相亲相爱、文明和谐的关系。课文中我家的故事是引导性的，应该充分挖掘学生生3 让我自己来吧我会打扮我自己 诗园 小实践 我会管好我自己 展示

18、台 我来当个小帮手 诗园 童心岛 小剧场 帮助儿童确立想学着自己做的事，并能够坚持。“做的是小事，可是加起来，就让家更可爱啦努力引导孩子在活动中获得这样的情感体验。了解儿童生活自理情况，进行针对性指导。让我来管好自己吧教学实录片段1 师：你们看，她整理的书包怎么样？谁来说说她是怎么整理的？生：她是先把东西分好类，再按书本的大小顺序装入书包，最后把水壶放在书包侧面的小包里。师：观察真仔细，奖励他一颗小五星。生：他先把大书和小书放在一起，把本子放在一起，文具盒放在一边，再把大书和小书一起放进书包，再把本子和文具盒放进书包，最后把水壶放在书包侧面的小包里。师：说得真清楚，奖励他一颗小五星。师（小结过

19、渡）：小朋友不仅帮助朵朵妹妹整理好了书包，而且让她知道了怎样整理书包了，她让我代她谢谢你们！我们也来学学朵朵妹妹，进行一次整理书包的比赛好吗？请刚才那位小朋友当小老师，和老师一道为需要帮助的小朋友服务。请小朋友把书包里的东西放在桌子上，用你喜欢的认为好的方法快速地整理书包。看谁整理得又快又好。准备，比赛开始。(学生整理书包，小老师和老师一道巡视)师：看着整理好了的书包，你们心里高兴吗？（高兴）如果书包很重，那背起来怎么样呢？（很不舒服）是啊，有一次，我无意中提了一位小朋友的书包，觉得好沉好沉，打开一看，发现里面塞得满满的，书包变成了一个小胖子，我们一起来想想办法为书包减减肥，好吗？请同桌的两个

20、小伙伴互相说一说。生1：整理书包，把当天不需要的东西放在家里。师：怎样才知道哪些是当天不需要的东西呢？生2：看课程表整理书包。师：请看，这是我们班这学期的课程表，请大家仔细看星期四有些什么课？（指名读）让我们动起手来，为我们的书包减减肥。（多媒体展示课程表） 师：现在请小朋友从书包里找出星期四上课不需要的东西，整齐地放在桌子抽屉里。（学生完成）师小结：抽屉里的东西不是星期四上课需要的东西，就应该放在家里。请小朋友提一提自己的书包，感觉怎么样？（轻多了）是呀，根据课程表整理书包，能让我们的书包减肥变轻。*课间休息：小朋友，整理了两次书包，你们一次比一次能干，下面我们一起来朗诵一首儿歌夸夸自己。齐

21、朗诵：我有一双灵巧的手。我有一双灵巧的手，样样事情都会做：理书包，叠被子理书桌，收玩具，用过的东西放原处。妈妈说我好孩子，爸爸他也夸奖我，夸奖我。 师：是呀，我们都有一双灵巧的手，会整理这么多的东西，现在老师这里有两个学具盒，谁愿意来帮助我从里面找到我需要的东西？(请两位小朋友上台从准备好的学具盒里找东西)师：七个小圆片、八个小三角形、九颗小五角星、十根黄色的小棍儿。 多媒体展示镜展示情景师：我们来问问xx：为什么你每次都找得慢一些呢？生：这个学具盒里的学具摆放太乱、东西多，很不好找。师：xxx，你为什么每次都找得快？生：这个学具盒里的学具摆放整齐，分类清楚。（展示两个学具盒）师小结：看来东西

22、摆放整齐，分类清楚，找起东西来就非常方便（多媒体展示摆放有序的学具盒）这两位小朋友找得都很认真，老师送给他们每人一只小巧手。师：你们想拥有这样一个分类清楚、摆放整齐的学具盒吗？让我们动起我们的小巧手，整理我们的学具盒吧。（学生整理自己学具盒）师：我们整理好了自己的书包和学具盒，细心的小朋友，你们能发现我们教室哪里需要整理吗？生：清洁屋、小书桌。师：瞧，那里多乱呀，你们知道为什么会这样吗？生1：小朋友看完书乱扔，没有整理好。生2：用过清洁用具的小朋友没有放回原处。师：对，使用过它们的小朋友没有把它们放回原处，这可是很不好的习惯。现在谁愿意来整理整理？其他小朋友就为他们加加油。（学生整理清洁屋、书桌）多媒体展示镜展示小书桌脏乱情景展示整理好的小书桌 师：瞧，小朋友多能干呀，用一双灵巧的小手把清洁屋、书桌整理得多整洁呀，让我们用掌声谢谢他们辛勤的劳动。看着这么整洁的清洁屋、小书桌，我们一定要记