信息技术课堂任务设计与学生学习主动性培养

1、信息技术课堂任务设计与学生学习主动性培养 摘 要： 笔者就如何在教学中开拓思维，设计出新颖有效、富有创意的任务设计，以提高学生学习的主动性阐述自己的一些观点与看法。 关键词： 信息技术；任务设计；创意；学习主动性 中图分类号： g427 文献标识码： a 文章编号： 1992-7711（2013）22-039-1 一、提高学生课堂学习主动性，任务设置要源自生活 任务设置源于生活而高于生活。实际上在很多成功案例的课堂教学中，任务的设置都来自于生活中的点点滴滴。 在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形

2、象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。任务主题要源于生活，生活是人类知识的源泉，任务要源于生活，而且要高于生活。用生活情景来激发教学，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，要让学生在生活中去发现、观察并思考问题。教师可以根据学生原有的思路认识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题，也可由教师从社会生活实际出发，设置合理的情景，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，可对抽象的问题加以具体化，如一些简单的学习任务则可用来自学生最近的一些生活中的热点事件。 例如，关注目前的时事就会产生很多的灵感。在讲到excel课

3、程中的数据处理时，我们可以放宽思维，从最近西南的旱情让学生具体分析一下云南地区的降雨情况，教师注意收集近一段时间的降水数据或者让学生分组收集相关数据，就可以得到一个很好的数据源。学生在学会数据分析操作的同时，也积极地关注了西南地区的旱情，提高了环境保护的意识。而且，除此之外，相同的事件学生也可以通过其他形式去体现，动画、网页或是电子报刊，学生运用信息技术来表达自己的情感，在运用信息技术的同时培养并提高自身的信息素养。 二、提高学生课堂学习主动性，任务设置要源于兴趣 为什么学生对网络永远有那么浓厚的兴趣？为什么学生对游戏乐此不疲？一切皆兴趣使然。“兴趣是最好的老师”，要尊重学生的学习心理，要遵循

4、教育心理学原理，要迎合学生的学习心理，任务的呈现的初衷，要让学生是在“我要做”中学习，而不是在“要我做”。在任务的设计中教师应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思维的迸发，发展个性化学习。同时也要兼顾任务的系统性，各个任务之间有机结合、纵横交错、相互渗透。 在我听过的很多课中，许多老师成功将学生的注意引入到学习中的例子就是充分利用了富有创意的、充满趣味的任务设计。例如，在一节flash引导层的教学课中，学生的任务是“让海宝动起来”，教师创设情境，请学生为世博出一份力，制作一段动画，让“海宝”用不同的方式到达“中国馆”，这样的创意任务激发了学生强烈动手尝试的愿望。 此外，利用学

5、生的好奇心也可以达到提高兴趣的目的，在一节photoshop的图层讲解课中，我利用一个已完成的校徽psd文件，将其中所有的图层都打乱，让学生看到一团无序的几何图形，然后再让学生自己将图层重新排序，最终按正确的顺序得到校徽的答案，这种类似于小游戏似地任务设计创意不但能激发学生的兴趣，也会较透彻地理解教学内容。 三、提高学生课堂学习主动性，任务设置要有阶梯，分层施教 几乎所有信息技术教师，在课堂教学中都有这样的体会，同一个任务是不能满足所有的学生学习需要的。因此，对学生层次的了解成为每一个信息技术教师教学的第一步。我们需要对学生的认知水平有充分的了解，设计具有不同梯度的任务来满足不同层次学生的需要

6、。这样不但能激发学生的求知欲，而且能引导他们学会如何去发现问题，如何去思考问题，如何去寻找解决问题的方法。 教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深，分层教学。要考虑学生认知水平的层次性，任务设计要具有兼顾性，并有一定的过渡性、阶梯性，递进性，让大部分学生掌握的同时，还要让他们体会能“跳一跳”够到果实的喜悦。 还以前面的flash引导层的一节课为例，授课教师在任务设置上可以说是层层递进，由浅入深。第一个任务：海宝通过木板桥到达中国馆，复习了补间动画的概念；第二个任务：海宝通过彩虹桥到达中国馆，引发学生思考曲线动画的制作方法；

7、第三个任务：让蝴蝶陪伴海宝一起过彩虹桥，让学生理解一个引导层引导多个图层的动画制作方法；第四个拓展任务：海宝腾云驾雾飞至中国馆，解决多个图层不规则运动的动画制作方法。这四个任务充分体现阶梯式的问题解决方法，循序渐进，达到很好的授课效果。 最后，提高学生课堂学习主动性，设置创意任务，需要教师要不断提高自己的技能。 信息技术这门课不同于其他科目，它的实用性非常强，这种技能与素养会伴随着学生终身，帮助他们接受或学习日新月异的信息技术知识。因此，每一个信息技术教师都应当不断地提高自己，把握好的教学理念。有些教学理念是和其他学科相通的，如情景创设、动手实践、合作探究、建构主义等；有些教学理念是有信息技术学科特色的，如任务驱动、人机交互等。这就需要我们信息技术教师平时多看相关的报刊杂志，或通过网络搜索，能对各种教学理念的更新具有敏感的神经。尤其是要关注新课程改革的要求：它突出了培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面