小学三年级下册《万物之春》教案设计(优秀教案)

1、 万物之春一、背景信息设计者：xxx适用学生：三年级教材： 苏教版二、选材分析以学生为主，教师为辅导。课前布置学生上网或从生活中寻找春的踪迹，查找或拍摄并搜集有关春天的图片、文字、事物，从而证实春天的存在。通过写、拍、画等形式展现春天的生机变化。通过与班级同学合作、交流、分享的形式对框架问题进行探索和解答，再激励学生进行成果的展示，最后形成过程性科学评价。本单元采用项目学习的方式，在老师、同学、亲朋的支持下，开展活动。多种评价手段（开始前的问卷调查、学生助学指南、小组合作记录、小组合作评价等）保证项目的顺利实施。三、21c 技能、教学（学习）目标、重难点1、通过项目学习过程，体验和实践获取信息

2、的方法和途径，扩展自己的交际面，丰富自己的阅历。2、在活动记录的书写中培养语感和习作能力，在实践中积累语言表达的技巧。3、在实践活动中，学会倾听和寻求帮助，敢于表达、交流、批判，提高合作的水平，优化交际能力。通过图文并茂而又准确、清晰、流畅地展示活动，提升自我表达的能力，获得成功的体验，增加自信力。4、通过寻找春天行踪的活动过程，更好的感受春天的美丽，激发热爱大自然的情感。鼓励孩子们用自己的方式去诠释春天，用自己的心积淀经验，并在实践中付诸行动。对于三年级学生们来说，春天到底在哪儿体现出来？除了花鸟鱼虫，花草树木，他们知道的并不多。通过本次项目学习，学生们可以发现春天的变化和潜藏的形态，更好的

3、感受春天的勃勃生机、感悟春天“美”的内涵，养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯，从而提高自己认识事物实质的能力。五、教学方式选择与规划1、利用拍照、网络搜索、电子日志等方式，寻找春天的美丽，并能用自己的方式来诠释这些只发生在春天的变化。2、通过小组合作，能找到与单元项目相符合的资料，并能用自己的方式来展现春天的美丽内涵。3、学习上网浏览、生活中收集并筛选资料的方法，初步具备搜集和处理信息的能力。六、教学资源准备信息化资源：网络 手机常规资源：动植物 记录本教学支撑环境：多媒体教室 碎片化学习终端设备 七、教学过程主要环节设计意图以 “ 头 脑 风1.基本问题： 1.学 生 完 成暴”的形

4、式开展讨的美丽内涵？ 2.根据框 架问题 论，让学生关注美2.关 注 单 元 和学生的 兴趣爱 丽的不同 种类和问题：先提问“你 好，将学生进行分 深层次的内涵。美”？请学生进行 方，并将特殊的学介绍。老师介绍春 生名单按需分配，天更深层的美丽。 进行必要的调整。从而提出 单元问1.大 家 一 起 1.将 收 集 的 通过本次 项目学回顾和展 示一些 资料在班 级内分 习，学生们可以发信息化技能。学习 享，并与其他小组 现春天的变化、更网上浏览、电子日 共享素材，交流实 好的感受 春天的志、拍照等技能。 践方式和 过程情 美丽、感悟春天美2.开 始 自 己 况，取长补短，互 丽的内涵，养成乐于

5、观察、 勤于发自己的任务，进行 2.进 行 有 趣 现、用心感受、做资料的收 集与筛 的活动互 动和设 好记录的 良好习计，根据掌握的资 惯，从而提高自己料进行自 己的创 的审美情 趣和 实我们的踏春行动！1.老 师 和 家 1小组间交 学生作为主体，通长给予合 理的帮 流自己的作品。 过互联网 的技术助，指导学生再次 2征求同伴 手段和移 动终端进行修正。 意见进行 修改和 设备，查找并收集2.教师完 成活动 完善。 有关春天 的的精第三周“万物之春”的美丽内涵成果展示过程观察记录、教 3结束后， 美图片、 文字材学反思、电子信息 把自己的 成果在 料、实物材料等， 从而内化 春天的4在各自

6、的 美丽内涵。生的实践 活动作 电子学习 日志上品颁发 a、b、c 评 记录收获。价等级证书。八、教学评价设计完成学生需求评估。从学生那里得到的了解：学生关于对春天的认知，需要怎样的指导，学习条件和学习能力情况。学生单元助学指南(ppt)帮助学生对小组合作的情况进行分析比对。（3）资料搜集评价表教师使用这个评价量规可以监控学生的进展情况，评价他们在最后作品中具体使用资料的情况。它可以被修订用于学生自我评价或同伴提供反馈。评价要点：资料收集、信息数据的展示、建议和结论。（4）讨论评价表小学生使用这个符合他们语言特点的评价量规，可以自我评价他们的讨论技能。它可以被修订用于同伴提供反馈、家长提供帮助

7、和教师监控学生的进展状况及评价最后的作品。评价要点: 有目的地去听、去问、去做, 专注, 积极地交流、实践, 参与程度, 营造协作氛围, 合作, 提供反馈, 遵守规则, 接受批评, 反思, 批判，自我评价参与程度。关键词:听,参与程度, 合作, 反馈,实践、批判性, 自我评价。使用指南:使用这个评价量规自我评价的讨论技能。2对学习成果的评价。对学生整个单元学习的各方面情况进行总结评价。评价的最后成果包含 :具体的、确定质量的内容标准;过程和高层次思维技能标准;实践作品的含金量标准;学生能很容易的比照对他们的期望,使用这些标准评价完成的任务,教师也能用来评价项目学习的最后成果。单元学习终结性评价

8、量规也为单元学习评价提供一定的标准。师生共同对项目的学习进行收获反思，提升自主思维的能力，同时为今后开展进一步学习，提供经验总结记录。九、学生技能提升1学生能够使用电脑搜集资料，能够运用电子终端移动设备创造性的获取资源。2根据年龄特点，学生有能力进行自主学习或通过小组合作学习，以及电脑软件技巧的简单使用，并能在实践中尝试运用电子设备。3.学生能够通过阅读或在线交流，在教师和同伴的帮助下自主形成项目观点，并通过阅读或在线交流寻求必要的支持。4.通过学生的成果展示来看，本次的项目学习取得了预期的成效。第一小组：我认识的春天寻春景小组，不但收集到了大量关于春天的 图片、文字，而且还能把搜集到的关于春

9、天的图片进行分类整理（初春、深春、晚春），制作成不同的主题的 ppt。第二小组：我关注的春天寻春韵小组，学生们能够把搜集到的关于春天的文字剪辑下来，感受春天美的文学内涵。第三小组：我笔下的春天寻春物小组，学生们能够把书中和生活中学到的词语运用到自己的习作中，这正体现了课标中所说的“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一精神。第四小组：我手中的秋天绘春景小组，学生们不但创作了许多关于美丽秋天的绘画和贴画作品，而且还能用自己的语言来介绍自己的作品内容、作品创作意图，更能通过观察春天的动物，获取生活中春天的第一手材料，这说明他们的实践创作能力和口语表达能力均得到了相应的提升。十、教学反思1、“美丽春天”项目学习开展伊始，在孩子们初步认识到春天来临后，我请家长们利用节假日带孩子到郊外寻春，进行观察。让孩子们对春天有个初步的印象。然后进入本次的单元小项目学习。2、在整个学习过程中，孩子们热情非常高。不懂就问，讨论积极，创作时非常专注、认真。整个过程中既发展了语言能力，动手能力，也发展了思维能力，应用电子技术的能力