班级管理座右铭的好处

1、班级管理座右铭的好处 座右铭在班级管理中的作用 置于座位旁边，简短的一两句话，用以约束自己的行 为，勉励自己，鞭策自己，是为座右铭。鲁迅三味书屋书桌 上的那个“早”字，周恩来少年时奉行的“为中华之崛起而 读书”，不仅成就了两位伟人的丰功，更激励了无数世人的 斗志，为国人所称道。然而，座右铭的作用远不止于此，作 为班主任,开发利用好座右铭,绝对有诸多意想不到的收获。 作用一记住学生名字 班主任常常会面临接新班的状况，面对一个全新 的班级，如何又快又好地记住学生的名字非常重要。每每将 学生“张冠李戴”，那种尴尬的局面就让人很不好意思。尤 其是学生，觉得自己在班主任心里没地位，觉得自己总是处 于可有

2、可无的位置，甚至恼火班主任而影响其正常的学习生 活。 鉴于此，可让学生在制作座右铭的同时，告诉学 生：为显庄重、负责，一定要在所选座右铭的后边庄严地签 上自己的大名。如此一来，只要班主任在教室里，随时随地 都可以看他们记他们，等于是他们的名字都写在脸上，任何 时候都可以熟悉他们。尤其是自习课，在悄无声息中就可以 将人与名对号入座，“合二为一”。何愁记不住他们！ 作用二锻炼手工操作 制作自己的座右铭，精心是肯定的。学生大都会 选择良好的纸质作底材，根据自己选中的格言警句的长短， 依据字体的大小，制定合适的样式，如长方形、扇形、倒金 字塔、葫芦状再配以淡淡的背景色，用自己欣赏的字体 书写。有的还会

3、在边角上加上自己的大头贴，甚至为了防水 和长时间保存，还用透明胶将做好的座右铭全部覆盖，固定 在座位右上角。 基于此，班主任可以组织学生进行手工制作座右 铭比赛，看谁的座右铭做得最好，从美学的角度、创新的角 度进行评比。 作用三分析学生 班主任根据学生所选座右铭的内容，可以了解学 生的志向，明白学生的心理，全方位地分析学生。比如选“上 课讲小话是不正常的”为座右铭的学生，肯定有上课讲小话 的习惯，有听讲不认真的毛病，但他肯定也有改正的决心， 所以班主任就可以及时肯定他的决心，表扬他的勇气，就可 以告诉他改正这个毛病的方法，并适时监督。 另外，高一阶段与高三阶段的座右铭又不同，常 常具有鲜明的“

4、时代特征”。高一是浪漫情怀的抒想，高三 则是现实的拷问。比如高三学生的座右铭：没到最后，就没 理由说不；合理利用时间，提高学习效率；拼了；挑战极限， 创造奇迹 作用四确定班级座右铭 个人需要座右铭，班集体一样需要。从心理学的 角度来说，确定班级座右铭，然后履行，对每个学生都有积 极的心理暗示作用，这种暗示可以发展为积极的心态，有助 于学生产生巨大的精神动力，用坚定的信心和意志去战胜学 习与生活中的种种困难与挫折。班集体的座右铭，一定要符 合大众的需求，满足全体同学的心理愉悦。 比如在建班初期， 为营造和谐温馨的班级氛围， 可选择“佩服他人，佩服自己” “我们班是优秀班级，很荣幸，我是其中的一员

5、”“让同学 因为我的存在而感到幸福”等座右铭；又如在高二的浮躁阶 段，为鼓励学生学习，可选择“学问苦中求”“静下心来修 学问”等座右铭；还如在高考冲刺阶段，学生普遍迷惘，缺 乏自信的时候，可选择“我坚信，我能行”“我牺牲了那么 多，老天也会眷顾我的”等座右铭。 班级座右铭可用大条幅置于教室正前方，亦可写 于黑板的左上角，总之，怎么醒目就怎么来。 作用五管理好座右铭 座右铭也不能一劳永逸，一定要适时温习。每隔 十天半月，课前花一分钟，凝视自己的座右铭，认真反省近 段时间的言行，深思自己的学习与生活，及时纠偏，让座右 铭真正起到鞭策、自警的作用。根据自身的发展，分不同阶 段和状况，可制订不同的座右铭，让座右铭也“与时俱进” 在黑板的顶上方，设一“名人名言”栏，一天公 布一位学生的座右铭，自己的座右铭