优品课件之镜泊湖奇观

1、优品课件 镜泊湖奇观 镜泊湖奇观 教学目标： 1认识本课8个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得 美的享受。 4. 了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林 形成的原因，增长自然常识。 教学过程： 一、导入新课 1. 导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑 龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊一一镜泊湖，被誉为“北方 的西湖”。 2. 教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(po)字的读音 二、初读课文，整体感知 1为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来 读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把

2、课文读正确、读通 顺。 2. 学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3. 围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： (1) 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭( mi)祸 (hub)”“天庭(t i n g)” ；理解词语“消灾弭祸”。 (2) 镜泊湖湖面水平如镜。 引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(d a o)”理解词 语“耸峙”。 三、再读课文，聚焦形象 1. 导语：“镜泊湖” 一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更 加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是一一奇观。 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 2. 镜泊湖奇观到

3、底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文， 边读边想边在课文中做好标记。 3. 学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4. 组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： (1) 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 (2) 奇在吊水楼瀑布 (3) 奇在地下森林。 四、精读课文，想象品味 1分组研读，协作讨论。 学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景 色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以 发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。 2. 课堂交流，汇报成果。 学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥 主导作用。估计学生的汇报会这样进行： (1)

4、 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮 丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选 择朗读课文的第3自然段。 教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇 幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指 导学生感情朗读。 (2) 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起 千朵银花” “势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然 段的第四句话：“本来清澈的湖水形成鲜明的对照。” 教师可引导学生理解“万斛”的意思； 播放瀑布的响声，让 学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指 导感情朗读。 (3) 认为“奇在地

5、下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没 一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后 一句话朗读。 教师可引导学生联系上文“深约 100米”想象火山口的 “黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。 3. 诵读积累，比较发现。 (l )学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言 和表象。 (2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的 静态与吊水楼瀑布的动态) 五、细读课文，质疑探究 1. 导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜 明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？ 2. 学生质疑，可能会出现这样一些问题： (I )在火山口，怎么会有地下森林？ (2) 吊水楼瀑布为什么不会结冰？ (3) 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？ (4) 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说? 3. 教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到 答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类： 可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的， 先自己推想，后进行讨论。 六、总结全文 l .指名有感情地朗读课文。 2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点 描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下 森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。 七、拓展延伸 交流、展