六年级上册科学教案与反思-3.2 铁钉生锈了｜苏教版

1、铁钉生锈了教学设计课程名称学科铁钉生锈了科学设计者年级六年级单位课时 1 课时教材和内容分析本课是苏教版小学六年级科学上册第三单元物质在变化中的第2 课，主要研究钢铁生锈的原因 和理解各种防锈方法的原理。教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设 提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使 学生认识到铁制品生锈是和接触空气中的氧气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的 科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）过程与方法：1、 初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够

2、通过实验进行验证；2、 初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案；3、 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分 析结果，提出防锈建议。知识与技能：1、 知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触；2、 了解防止铁生锈的基本方法；情感、态度与价值观：1、 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；2、 愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；3、 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学的知识改善生活。教学重难点1、 重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。2、 难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。教学过

3、程教学过程创设情境提出问题自 主 探 究合作学习教师活动你见过哪些生锈的物品？在哪里见 到的？板书：铁钉生锈了1、教师出示生锈铁制品。提问：你 们还在什么地方见到过生锈铁制 品？学生活动学生回答：切过咸 菜的刀、没洗净的 铁锅、土里埋的铁 棒等。学生畅所欲言设计意图及资源准备吸引学生的注意 , 活跃课堂 气氛2、比较：没有生锈和已经生锈的铁 制品有什么不同。教师小结:铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗 红色疏松物质，容易剥落。它是一 种新的物质。铁锈特别容易吸收水 分,使铁烂的更快。铁锈是人们不希 望得到的东西。今天我们以铁钉为 例，研究铁钉生锈可能与什么因素 有关。3、设计实验方案。、提问：你们

4、认为铁生锈的原因 可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？ (2)讨论：实验的现象说明铁生锈与 什么因素有关？板书：空气、水(3)小结：铁钉在有空气、有水的条 件下最容易生锈。教师补充：化学家证明,在绝对无水 的空气中，铁放几年也不会生锈。 铁接触酸、碱、盐等物品也容易生 锈。4、提出防锈的建议。(1)、出示收集到的镀上不易生锈的 金属器具，搪瓷碗等，引导学生说 出如何防锈。如：擦干、电镀、喷 漆、涂沥青、加覆盖膜等，或者加 入其他物质，制成不锈钢也能防锈。 (2)、概括总结防锈方法。5、联系生活实际谈防锈。（学生交流并说出方法与理由。） (1)我们新买的自行车，时间一长， 我们会担心车子生锈

5、。怎么防止自 行车生锈？(2)厨房中的一些物品如菜刀、铁锅 容易生锈，请你分析这些用具生锈 的原因，并设法解决。6、课外拓展(1) 观察家中的各种金属制品采用 了哪些防锈方法。(1) 收集其他金属生锈的现象，研 究生锈的原因，并提出防锈的办法。学生观察回答学生讨论并分组设 计实验方案。 1）、学生交流、评 论、完善方案。 2）分组根据设计的 方案，选择材料进 行组装。学生观察并记录实 验现象。交流实验结果，分 析铁钉生锈原因。 学生汇报实验中观 察到的现象。讨论：根据铁生锈 的原因，如何防止 铁制品生锈呢？分 组讨论，列举生产、 生活中的防锈做 法。结合生活实际探讨课前几天布置任务 ,自己动

6、手 , 加深印象 , 增强动手动 脑能力将所学知识用于指导实践铁钉生锈了 生锈的原因：空气 水酸碱盐板书设计防锈的方法：擦干喷漆电镀覆盖搪瓷 不锈钢教学总结与反思这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教 学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一 步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参 与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师 关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在 交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过 程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上 升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求 学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。今