《秋天的雨》教学设计

1、秋天的雨教学设计【教材分析】秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨, 实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来一 缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一 个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋 雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比 喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】秋天的雨是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线 索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的 秋天。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实

2、践”。本课教学以读为本，让学生反复地读， 充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高 语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独 特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲 解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 整个过程为张扬学生 个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语 言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中 学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。第一课时【教学目标】1. 认识“钥、匙”等个生字，会写“扇、邮”等2个生字。正确 读写“清凉、留意”等词语。2. 正确、流利、有

3、感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美 之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分3. 在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然 的热爱。【教学过程】一、导语渲染，调动情感。1. 教师谈话导入新课。(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课 堂，今天我们就学习秋天的雨。2. 齐读课题。(板书：秋天的雨)二、初读课文，整体感知。1. 检查生字词。(1) 同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8 个生字读一读，看谁读得准、记得牢。(2) 集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠 萝、扇”的读音。(3) 谁愿意当小老师领着大家读一读？2. 指名读课文，整体

4、把握文章大意。(1) 指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一 边听一边思考。(2) 读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？(小青蛙、小松鼠、 小喜鹊)小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看 到什么了？(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)三、深入局部，品读课文。1 .感悟“五彩缤纷。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段， 一边读一边把描写颜色的词语画下 来。教师根据学生回答， 利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应 的颜色。（2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话， 一边

5、读一边把你喜欢的句子画下来， 美 美地多读几遍。2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子） 。（2）去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读 看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻 轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到 红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。 ）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走 进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一 边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文

6、中所描写的景色， 学生根据画面读相关文字。 ）（5）美读全段。3体会“气味的香甜。” 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色， 还藏着许多好闻的气味呢。（板 书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。这么快乐的景象， 就让我们来快乐地读一读吧。 放开声音读出你 的快乐，自己读自己的。四、拓展、积累，升华感情。1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清 凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意， 把秋天的大门打开了。（板 书：钥匙）2拓展。小朋友们，

7、说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐） 3积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句 子或者是段落读一读，背一背吧。五、布置作业。1抄写本课的生字新词。 2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。第二课时【教学目标】 知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情， 背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观感受秋雨的美，激发

8、对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会 秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋 天的喜爱之情。【教学准备】课件、小喇叭【教学过程】一、复习导入1、学生复习生字词。2、课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学 贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现 在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，

9、你眼前仿佛看到哪 些颜色？2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大 地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二 自然段，遇到自己喜欢的句子用“一一”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读， 读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。 师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来 的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪 为

10、什么这样读呢？生：让我感到很凉爽，很舒服。 指名再读。 师：（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） （课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子, 扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 自由朗读，再指名读，学生互评。 全班齐读。小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读 活了。（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说 为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学

11、生喜欢的 理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理 解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多 种朗读方法。】6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读 好不好，为什么？【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇，”引导学生 通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同 时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。例如：（1）田野和果树 感受田野丰收的景象。 感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给人们去摘呢？师：果园也告诉我们一个好

12、消息（丰收了）你从那个词知道的？（ “你 挤我碰”师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？生：说明有好多水果、师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把 水果写得像人一样了，真有趣。【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】（2）菊花仙子 指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略 号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ 展开想象，用自己喜欢的方式读。&重点指导学生理解“五彩缤纷”【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰

13、富了学生的词汇。】9、仿说句子。（出示）【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？ 老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们 配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。 咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个 富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】11、小结这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板 书）【设计意图：学习第二段时，紧扣了 “颜色”这一重点通过找颜

14、色词， 品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使 学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】三、学习第三自然段，感受秋味1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书： 气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。） 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？生：（1） 我想留在果园里摘果

15、子。（2）.我想闻一闻所有果子的香味。（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了 “小朋友的脚 常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读 第三自然段。四、学习第四自然段，感受秋趣过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩 子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书:小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些 准备？2、学生汇报。3、师生合作演动植物过冬的情景。【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特 体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】五、总结、拓展1、你们仿佛看到了怎样的秋天？【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激 情，实现工具性和人文性的和谐统一。】2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的 秋天，知道了（齐读）秋天的雨一一（课件出示）同学们，让我们带着 感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐）3、写一两句赞美秋天的话。秋天