《小数的初步认识》教学设计

1、小数的初步认识教学设计1. 初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的意义。2. 学生借助已有的生活经验并运用观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知， 并运用知识的迁移推导新知，提高解决问题的能力。3. 感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达方式，在小群体学习 中学会合作、交流、探索感悟新知，获得成功的体验。二、教学重难点教学重点：1、学生能正确读、写、认小数。2、具体认识小数的特征。3、能结合具体情境，理解小数的意义。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。三、教学设计：（一）、课前导学。通过观看微课自学课本91页的内容，认识小数，掌握小数的读法与写法。【设计意图】 通

2、过观看微课掌握有关小数的基础内容，会读、写小数，提高学 生的自学能力。（二）、课前检测。1、回顾自学内容，梳理基本知识。2、读一读物品的价格。100.8 元、19.8 元、3 元、12.85 元，0.5 元，32 元3、写出下列小数。三点五四 写作： ;十点八 写作： 二十五点二五 写作： ;零点三零七 写作： 4、根据对小数的认识将上述的价格进行分类。5、将找出的小数再分类，由此认识一位小数和两位小数。【设计意图】：通过课前检测让学生巩固小数的读法与写法，对于一位小数和两 位小数有初步的认识。（三）课上互学1、出示铅笔价格图，回答下列问题。（1）、0.5元是多少钱？（2）、既然是5角钱，那为

3、什么不写成5元而写成0.5元呢？出示1元和10个1角的硬币图，让学生通过实物观察1元可以平均分成10 份，每份是1角钱，5份就是5角，但是它不足1元，所以不能写到各位，只能 写到小数点后的数位上。【设计意图】：通过师生共同讨论让学生理解因为 5角不足1元，所以不能写在 个位上，只能写在小数点后一位。2、探究“ 9角二（）元”。（1）假如这个正方形表示1元钱，那么你能找到9角在哪吗？ 让学生说一说，把正方形平均分成 10份，其中的9份就表示9角。（2）在下图中找出9角，用彩笔涂出来。那么9角=（）元呢？板书：9角=1/10元；9角=0.1元。（3）如果选择其中的3份呢？应该表示几角钱？又表示多少

4、元呢？指名学生汇报，教师板书：3角=3/10元；3角二0.3元。【设计意图】：让学生在理解分数意义的基础上分析如何通过平均分找出 9角是 多少。再通过涂一涂的方式加深印象，让学生明白把正方形平均分成 10份，其 中的9份就是9角，可以用9/10米表示，也可以用0.9米表示。最后出示3分 米巩固，为继续的探究活动做好思维基础。3、探究：“ 1分米二（）米”。（1） 观察这个米尺，你看到了什么？（米尺平均分成了 10份）（2）其中的1份表示多少？ （ 1分米） 1分米二（）米呢？指名学生回答，教师板书：.1分米.（3）你能在1米的纸条上找出一位小数吗？请看活动要求：两人一组找，在1米的纸条上找出一

5、位小数。写，把你找到的这位小数写出来。学生汇报，问用分数应该怎么表示？板书：3分米二（3/10）米；3分米=0.3米。（4）观察老师黑板上写的内容，你有什么发现？指名学生回答，教师带领学生归纳：十分之几可以用一位小数表示。【设计意图】：通过小组合作探讨1分米既可以用1/10米表示，也可以用0.1 米表示，0.1米也可以是1/10米，三者之间都存在等量关系，加深对分数意义 的理解。顺次归纳出十分之几可以用一位数表示。（四）、课后练学。1、根据图示写出小数。（见学习单）2、在下面的方框里填上适当的小数。（见学习单）【设计意图】 要求学生独立完成然后集体订正。用此练习发现学生的思维盲点 和共性问题，便于教师指导和订正。（五）、课堂小结。这节课你有什么收获？板书设计：小数的初步认识12 .81分米2分米=2/10米9角=9/10元整数小数点小数/ 2分米=0.2