《小松鼠找花生》说课设计

1、小松鼠找花生说课设计一、说教材：小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生 在地下结果这个常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符 合儿童特点。教学目标是：1、学生能理解12个生字，并能理解和使用 格外”自言自语”等词语。2、能准确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这个特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：学生能理解要求认的字，并能准确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果 的特点。教学难点：通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。二、说教法在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教 材的特点，我拟定了

2、以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学教学中使用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：（1）让学生参与猜谜，激发学习情趣。猜谜语是学生比较熟悉，而且又是最喜欢参与的活动，通过谜语唤起学生对课 文学习的兴趣，使学生容易入情入境。（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他 人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是自言自语”二是与学生建立伙伴关系，合作学习(1)初读课文，读通课文。引导学生相互合作，读通课文。学生读通后实行激励，师生互动调动学生情趣。(2)表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品味，越能

3、够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的 内容之后，实行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求，这节课主要是引导学 生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真 正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程：1、谜语导课我会问学生：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生 的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积 极、主动地投入自学。2、初读课文，了解大意1)最初接触课文，学生只要能读准确，读通

4、顺就能够，读之前交待一下学生 读书的一点要求，教给孩子读书方法： 2)个人检查读时，抽几个小朋友分段读书， 并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意 什么。3)让学生评价学生。学生之间准确、公正、激励性的评价与建议可激起学生 学习的热情。4) 一起说说自己都读懂了什么， 让学生知道课文的大意，提升总结归 纳水平。3、字与文相结合，在合作中学习。(一) 注重识字形式的多样化在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言 环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学 习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让识字在理解中升华。（二）注重在合作学习中朗读与感悟为增强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招 待会让优胜学生谈体会，这样的设计不但练习了朗读，也锻炼了口语交际水平。（三）注重培养学生的观察与想象力我让学生观察 花生开花”图，引出 格外”鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话， 引出松鼠高兴的心情，观察 小松鼠疑问”图，引出 奇怪”和自言自语”从而激发学 生的想象：花生到底到哪儿去了？（四）注重课内与生活实际的结合我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文 学习与生活实际紧密相连。4、指导读书通过度角色读课文，把自己变成文中人物