论文范文：浅谈成本会计教学模式

1、摘要：在新常态的当今国内经济形势下，各行各业都须遵循“调 结构稳增长”的发展规律，其中增长的概念更是强调可持续增长。我 国企业的经营和发展模式都需要跟随时代的要求进行革新，财务管理 方式不能再像以往一样单方面的分析财务状况，企业对于内部流转的 信息越来越强调有用性和价值性，成本会计与管理会计一样服务于企 业内部管理，因此成本会计的工作就越来越重要。现代企业迫切的需 要复合型的成本会计人才，然而社会上的会计群体却无法满足现代企 业的人才需求，大部分高校培养出来的会计人才不仅动手能力不强， 而且理论功底不扎实、缺乏分析问题和解决问题的能力。为适应市场 需求，我们需要对现有的成本会计教学进行改革。文

2、章主要介绍了成 本会计教学的内容与特征，分析了目前国内成本会计教学工作中存在 的问题以及遇到的瓶颈，以此为基础分析、探讨了几种成本会计的教 学模式。关键词：成本会计；教学模式一、成本会计的课程及内容特点分析（一）成本会计的课程特点1. 理论性和系统性。成本会计是一门系统性与理论性都比较强的 课程，会计本身就包含了许多不同的工作内容，成本会计作为会计学 科体系中的一个分支，对于理论的划分更加细致和繁杂。在教学过程 中，我们必须将散乱的理论细节进行系统的整合，将详细的知识点进 行汇总，才能保证教学的系统和完整。2. 连续性。在实际的生产运作过程中，企业生产的流程方方面面 都会涉及到成本问题，因此企

3、业需要关于生产成本的整个流程的详细 记录与登记，以及经过财务核算的数据。生产过程中消耗的种种成本 费用，参加生产的相关工作人员的薪资福利等许多成本都是连续性的 且必须考虑的因素。在对这些成本费用进行记录与核算的同时，我们 还需要审核其他的支出费用，这些都属于成本会计的工作范畴。所以 说，成本会计的教学必须要对数据资料进行连续性的记录和整理，才 能使学习者保证今后成本会计工作的连续与稳定。3. 实践性。会计本身就是一门操作性和实用性很强的学科，成本 会计的教学工作就是使会计人才具备基础的理论和道德素养，培养会 计人才在之后的工作中的实际操作能力，使其具备质量较高的工作效 率。成本会计是会计学科体

4、系中一门非常重要的课程，同时它又不像 其他财务以及会计工作一样能够以总结的方式来进行记录。成本会计 的学习过程需要大量的具有代表性的数据以及文字资料，然而这些数 据和文字资料并不是很容易就能取得的。因此，成本会计的教学工作 只能依托于一些模拟的数据，这也给教学和研究工作带来一定的局限 性。（二）课程内容特点1. 分配方法多，计算公式多。如辅助生产费用的分配，根据不同 的企业情况就有直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法 和计划成本分配法等；生产费用在完工产品和在产品之间分配的方法 也有七种，其中约当产量比例法和定额比例法还包含相对繁杂的计算 步骤；依据企业不同的生产、组织特点，产品成本

5、的基本计算方法有 品种法、分批法和分步法。2. 表格众多，错综复杂。学生在基础会计、财务会计课程中接触 的都是简单的计算和业务的账务处理，而在成本会计课程中，各种要 素费用的分配、辅助生产费用、制造费用等都是在相应的费用分配表 中进行的，实务中也有各种领料单、分配表。表格众多，表格之间也 互有联系、错综复杂，因此学生在学习中往往难以理解数据的来龙去 脉。二、如今成本会计教学工作的瓶颈1. 缺乏实践教学。在实际教学过程中，由于教学时长和教学手段 的限制，学生不能很好地感知生产过程，无法深刻理解一些生产的专 业术语，这些都会影响他们掌握成本会计的理论知识。传统教学中大 量的理论灌输，例如各种费用的

6、分配方法，几乎没有实践环节，学生 的知识体系往往是分散的，无法形成一套完整系统的成本计算方法。 另外，如今成本会计教学过程中，教师常常将重点放在成本费用的计 算上，而忽略了账务处理的内容，学生也容易随之忽略这一部分。因 此，就造成了学生实践能力差、不能灵活运用知识等问题。2. 教学手段受限。成本会计 主要通过成本数据的前后勾稽关系 来反映成本核算流程，具体表现为大量的表格。目前，成本会计教学 手段仍然是以黑板和PPT为主，教学效果欠佳，不利于学生形成结构 化的知识体系。3. 学生学习的兴趣度不高。通常情况下成本会计都是以成本数据 信息间的前后勾稽关系来反映成本核算的流程，并以成本核算的相关 表

7、格表现出来，具体表现为较为大型的案例题。由于教学时长和教学 手段的限制，教学内容局限于书本上的数据和例题，学生自然会对这 样枯燥的内容产生视觉上的疲劳感和心理上的抵触。三、成本会计的教学模式及选择（一）理论与情境教学模式 学习就是一个信息的传递和接收的过程，营造良好的学习氛围， 对学生进行全方位的刺激输入， 才能使学生更好的接收到知识的信息。 目前虽然传统的理论授课方式已逐渐发展为多媒体教学法，但是实际 上教师仍然局限于PPT教学，本质上只是将书本内容换了一种呈现方 式，并没有为学生增添更多的乐趣。情境教学法下，结合了声音、图 像和动画的教学课件把躺在书本上的学习内容转变为有趣的、 可视的、

8、可听的动感内容，自然能够吸引学生并加深其理解。另外，借鉴 ERP 和沙盘模拟的思维，创造情境主题，采用小品、舞台剧等方式模拟实 际工作过程，加入角色扮演、竞争机制等手段。这样有助于学生更好 的理解枯燥的理论内容，培养上手能力更快地适应将来的工作。（二）理论与实践教学模式 真理源于实践，实践又是检验真理的唯一标准。成本会计作为一 名应用型学科，更加离不开实践，过去的本科教育往往局限于书本和 课堂，实习阶段却是在理论教育完成之后的毕业生中进行，这样使得 理论与实践脱节，学生对于理论的感知不深，事后接近实际的方式也 使学生的实践活动显得空洞无比，教学效果大打折扣。因此，可以借 鉴MBA的教学模式，在

9、成本会计教学后期，组织学生到企业进行实地 观察，并由企业成本会计人员对企业成本核算程序、核算方法进行指 导，让学生更好的理解书本的理论知识。（三）多学科与核心方法教学模式 成本会计这门学科在会计学科体系中处于一个承上启下的地位， 学习成本会计之前必须具备一定的经济学、财务会计学的基础知识， 只有具备一定的会计知识基础，在学习成本会计的时候才能不被繁杂 的科目所牵绊，才能将学习的重心放在成本计算和分析的方法上来。 另外，成本会计资料以表格数据居多，将这些资料整理成为成本分析 有用的资料就需要一定的统计学知识和统计能力，因此，开展成本会 计课程之前，需要为学生安排统计学课程或者系统全面的统计知识学 习活动。基于理论基础是学生在进行实践和工作的前提条件，高校教 师的工作重心仍然是理论的讲解， 那么成本会计的学习是否有 “捷径” 可寻呢？成本会计有大量的公式及分析方法，如果单纯的进行理论知 识的灌输，不仅不能达到教学目的，还极有可能使学生产生反感的情 绪，甚至丧失对会计工作的热情。因此，在教学方法的选择上，教师 应该注意因材施教、投其所好。就本人的经验来看，传递给学生最核 心的分析方法，比如公式的学习，全书只讲授一个基本的分配公式， 其它公式让学生自行代入情景进行推理，不要求学生机械记忆文字， 让学生在中学基本的数学功底上冠以经