语言教育98627

1、1第1题渗透的语言教育内容主要是（A）A. 促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流C.促进教师之间的有效言语交流D.加强自由游戏中的语言交往2 .第2题幼儿园的文学活动是围绕（B ）展开活动的。A. 幼儿已有的经验B.低幼儿童文学作品C.幼儿喜欢的表演D.幼儿喜欢看的图书3 .第3题学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（B）。A. 终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目标B. 终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标C. 倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标D. 倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养

2、目标4 .第4题A.先实词后虚词 B.先名词后动词5 .第5题讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（ A.内容和方向 B.时间和频率选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项（AC.先副词后动词 D. 先名词后形容词A ）C.语言交流的形式D.语言活动的场合6 .第6题（D）是实现文化保存和传递的最佳方式。A. 口头语言 B. 日常语言 C.文学语言D.书面语言 7 .第7题 整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（ D）、内容和方式的整合。A.形式B.活动C.评价D.目标&第8题幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（C ）的特点A.无预期目标和计划B.随意性 C.有目的、有计划 D.自发

3、性9 .第9题机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（A ）年代一直很流行。A. 2 0 世纪 2 0 - 5 0B.19 世纪 20-50C. 2 0 世纪 2 0 8 0D.19 世纪 50 8010.第10题儿童出现“电报句”的时间大约是在（B ）A.1.5B.2.5C.3.5D.4 11 .第11题学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（D ）四个要素。A.语言教育环境B.语言教育评价 C.语言教育方案 D.语言教育原则12. 第12题言语是一种（B ）A.社会现象 B. 个体心理现象 C. 约定俗成的现象D. 工具现象13. 第13题在幼儿园谈话活

4、动中，教师的主要作用在于（A ）A.间接引导B.直接指导C.提供示范D.观察儿童14. 第14题幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（A）A.成熟的语言B.好听的语言C.浅显的语言D.简化的语言15. 第15题谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（D），不特别考虑话题内容的认识范畴。A.探究能力B.倾听能力C.认识能力D.语言能力16. 第16题勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（ A.重复期 B. 关键期 C. 升华期 D. 强化期17. 第17题学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、 定活动方案的

5、一般流程等几个步骤。A.研究儿童心理B.布置活动环境C.策划活动流程18. 第18题我国儿童语音发展出现的情况是（ D）A.发韵母比发声母困难B.发韵母困难C.两者一样困难19. 第19题儿童早期识字能力的发展和他们的（A）发展密切相关。A. 口头语言 B.书面语言C.内部语言 D.外部语言20 .第20题选择文学作品内容应考虑作品的教育功能和A.儿童的欣赏趣味和欣赏能力C.幼儿园的教学条件21 .第21题中大班幼儿语言教育重点在（A.听力训练B.发音训练22 .第22题学前儿童文学教育活动主要包括（A.文学欣赏和文学创造B.C.文学欣赏和教师示范创编 D.23 .第23题儿童开始说话的单词句

6、阶段通常延续A.3个月 B. 半年 C.24 .第24题认知相互作用论的语言学习模式认为，A.外界环境的刺激B. 人脑25 .第25题在形式上，幼儿园谈话活动是（BA.在师幼之间26 .第26题婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（A.出生至20天 B.20 天至5个月（C ）、拟D.精心制作教具D.发声母比发韵母困难B.D.C.A ）教师的教学水平 作品的语言浅显易懂矫正发音D.）两种形式文学欣赏和文学批评文学阅读和角色扮演B )一年 D.一年半儿童的认知结构来源于（C.主客体间的相互作用）进行的。B.在集体场合下C.在游戏间教师示范C )。D.成人的教育D.在教室内C ）C.6 个月至1岁左

7、右 D.1 岁以后27 .第27题在幼儿园各年龄班，（A）是语言教育的关键期。中班D.大班小学低年级A.小班 B. 中班 C.C ）的发展为基础。 能力28 .第28题儿童语言的发展以其（认知D.认知相互作用论的语言学习模式认为，A.环境 B. 生理 C.29 .第29题）方面的语言运用能力。C.与人合作D.掌握语言规律幼儿园谈话活动着重培养幼儿（AA.与他人交谈B. 表明自己的见解30 .第30题B.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈 幼儿和教师之间随意交谈。幼儿在讲述活动中，（A ） A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈 C.幼儿主要是听教师讲述表达。D.31. 第31题D用表演形式创设

8、 D.用实验调查创设选出不属于谈话活动情境创设方式的一项（ A.用实物创设B.用语言创设C.32. 第32题人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（A.言语 B. 编码 C. 译码 D.语言能力33 .第33题有趣的中心话题包含3层意思。选出其中一项幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，幼儿对中心话题有一定的新鲜感 与幼儿的心理承受能力有关不属于这3层意思的是（D ）B.D.A.幼儿对中心话题具有一定的经验基础 C与幼儿近日生活中的共同关心点有关34.第34题D )。不正确的是（下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，A. 学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定B

9、. 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的C. 学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的D. 教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。35 .第35题选出不属于语言三种基本属性的一项（D）D.学习属性A.符号属性 B.工具属性C.信息属性36.第36题幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（A.具体的人物形象B.编构完整的故事 C.生动的故事语言D.曲折的故事情节37 .第37题儿童大约在（B ）以后进入双词句阶段A. 一岁 B. 一岁半 C. 两岁 D. 三岁38 .第38题幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于

10、前识字能力发 展的（A ）阶段A.萌发阶段 B.初期阶段C.流畅阶段D. 读写阶段39 .第39题D)学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项（ A.诊断作用 B. 增效作用 C.反馈作用 D.激励作用40 .第40题开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（B）A.多次重读讲述B.避免过多重复讲述C.边多次讲述边多次提问D.先多次提问再开始多次讲述41 .第41题完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（B ）。A.整合统一的B. 全面的、完整的 C.全面的、多样的D.完整的、真实的42 .第42题讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（D ）的过程A

11、.独立完成编码B.从独立完整发码到独立完整编码C.独立完整地发码D.从独立完整编码到独立完整发码43 .第43题选出关于学前儿童语言本质的表述不正确的一项（D）A.语言是一种符号系统B.语言是一种信息系统C.语言是一种交际工具D.语言是一种思维形式44 .第44题以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（C）A.活动目标应着眼于学前儿童的发展B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致C. 活动目标的内容应包含读写能力方面的要求D. 活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面45 .第45题小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（A ）A.实物讲述 B.

12、情景讲述 C.表演讲述D.议论讲述46 .第46题幼儿园文学活动中，小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是（B ）。A.迁移原作品的经验B.在原有画面的基础上换词C.创造性想象和语言表达D.感知和记忆原作品的词汇47 .第47题讲述活动要求幼儿使用（D ）进行语言交流。A.已学到的语言知识B.规范语言C.儿童自身的语言D.比较规范的语言48 .第48题下列说法错误的是（C）。A.识字是学习书面语言的内容之一B.识字是学习书面语言的方式之一C. 识字是学习书面语言的唯一的内容和方式D. 大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容49 .第49题相互作用论者以皮亚杰的（C ）为理论基础A.先天说 B.

13、后天说 C. 认知说 D. 社会说语50 .第50题言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（A）的先后顺序A.听、读、说、写B.听、写、说、读C.写、读、说、听D.读、听、说、写遇到失意伤心事，多想有一个懂你的人来指点迷津，因他懂你，会以我心，换你心，站在你的位置上思虑，为你排优解难。一个人，来这世间，必须懂得一些人情事理，才能不断成长。就像躬耕于陇亩的农人，必须懂得土地与种子的情怀，才能有所收获。一个女子，一生所求，莫过于找到一个懂她的人，执手白头，相伴终老。即使芦花暖鞋，菊花枕头，也觉温暖；即使粗食布衣，陋室简静，也觉舒适，一句懂你”叫人无怨无悔，愿以自己的一生来交付。懂得是彼此的欣赏，是灵魂的轻唤，是惺惺相惜，是爱，是暖，是彼此的融化；是走一段很远的路，蓦然回首却发现，我依然在你的视线里；是回眸相