一位智残儿童的个案跟踪记录

1、一位智残儿童的个案跟踪记录随着教育事业的发展，特殊儿童的教育越来越引起人们的重视。特殊儿童如果 能在学龄前得到相适应的教育，就能争取时间，使潜能得以发展。本文试图对一位 智残儿童的个案跟踪记录，与大家共同探讨智残儿童身心健康教育的问题。一、个案设立与观察分析观察对象:云云（化名）男，入托小班。云云是个患有唐氏综合症的智残儿童。山于发音器官发育不完善导致孩子发音不清，所以基本上不会使用语言交流，认知 水平低，动作能力非常差，其智力明显低于同年龄幼儿。观察时间：小班笫一学期观察LI的:针对幼儿存在的现状帮助幼儿适应集体生活，利用个别化训练，最大限度地促进他进步。观察实况一：云云刚来幼儿园时，对这个

2、新的环境充满了恐惧。他特别害怕听到嘈杂的声音，声音一大他就会大哭起来。中午，大班幼儿走过，他们友好的向本班幼儿招 呼：“弟弟妹妹好。”声音非常宏亮。当同伴都在响应回答：“哥哥姐姐好。”时， 云云却害怕的的放声大哭起来。神情很冤枉，哭而不止。于是，我边安慰他不哭， 便把他搂在怀中，一直等到大班幼儿走远了，云云还是像一个受惊的婴儿，时不时有抽泣声。分析:正常幼儿入园后，哭儿天就没事了，很快就融入到集体之中，而云云却 表现出来一种莫名的恐惧，声音大了，他就受不了。反映出他的心理年龄与他的实 际年龄差别很大。对于这样一个情况，首先要消除他心里的恐惧感为他营造一个爱 的氛围，使其逐步适应集体生活，于是，

3、我采取了以下措施：1、家访:我了解到云云从小就住在乡下，和爷爷奶奶同住。由于他的特殊性， 家人把他当婴儿看待，饭来张口，衣来伸手，没有能力的锻炼，也从不带他同外界 接触，因此他什么都不会。父母工作较忙，没有时间与孩子交流，孩子至今为止只 会叫“妈妈”。由此可见，家人对孩子能力培养的忽略，造成了孩子对新环境的排 斥感。2、营造爱的氛围。于是我从他的生活着手，无微不至的照顾他。他不会吃 饭，一开始就天天喂他，逐步培养他愿意学着自己吃饭;他不会入厕，就帮助他大 小便;他不会脱衣服，就每天帮他脱好照顾好他的午睡。孩子还是比较配合，开始 愿意接受老师和同伴了，对这个环境也逐步的开始适应。观察实况二：每当

4、孩子们玩滑滑梯，蹦蹦床时，云云就独自一人站在一旁看，怎么劝他，他 也不愿意玩。这一次，我怀着尝试的心理抱着他，把他放进蹦蹦床内，让他和其 他同伴一起玩。同时嘱咐一位能力强的幼儿搀着他的手照顾他。不料他号啕大哭起 来。无奈我只得把抱下来。分析：山于云云至今走路不稳，他乂不会自我保护，他害怕受到伤害，所以拒 绝参与一切体锻活动。但是他对玩并不是没有兴趣，别人在玩时他总是用羡慕的眼 神注视着。为此我调整了引导措施：1、在体锻活动中，引导他从玩最小型的玩具开始如:钻鱼、过山车、滑板，逐 步过渡到玩大型的玩具如:滑滑梯、蹦蹦床。尽量不离开他的身边，和他一起玩， 教会他掌握玩的技能。如果他实在不能独立完成

5、就和他合作完成。如:抱着他和他 一同蹦蹦跳，抱起他把他放在滑梯上扶着他慢慢下滑。克服他的恐惧心理。2、请求家长的配合。要求家长每天放学后挤出一点时间陪着孩子一起玩他喜 欢的大型玩具。并教给家长相应的护理方法。观察实况三原本我们也不在意云云会不会做操，因为以前每当孩子们做操时，云云总是一 个人呆呆地站着，我们也不强迫他跟着做。这一天外边下起雨来，小朋友们在教室里做早操，没想到云云也跟着手舞足 蹈起来。一会儿学小鸭喝水状，一会儿学小鸭游泳状。我很高兴立即拍手夸起他 来。云云也露出了难得一见灿烂的笑容。从此以后，云云在操场上也能跟同伴一起 做动作了。分析:云云能在外面做操了，这说明他对幼儿园这个外环

6、境也能适应了，他开 始喜欢音乐并愿意在音乐中释放自己的动作和同伴融合在一起。从中我看到了教育 的契机也看到了这正是一切教育的良好开端。1、在区域活动中，我对他进行了一对一的个别化训练。先用他熟悉的音乐激起他的学习兴趣，教给他最熟悉的三种小动物的动作，分别是： 小猫、小鸡和小狗。根据他的学习进度逐步过渡到学习五种小动物的动作。2、通过家访，我也了解到家长对孩子的进步产生了希望，也逐步重视起对孩 子的教育并能配合幼儿园的各项计划一一实施每周的内容安排，并及时反馈他的学 习情况。观察实况四：在角色游戏中，云云不与其他幼儿交往。但他也能参与其中进行自娱自乐。如 同伴将一盆盆“饭菜”端到桌上时，他也能模

7、仿着吃东西。我给他一团橡皮泥，他 也开始捏捏玩玩起来。我教他怎样搓圆子，他怎么也搓不会。我就请他将我搓的圆 子压扁，这个他倒学会了，于是压个不停，乐此不疲。分析:在观察中发现，云云也有他的爱好，喜欢玩娃娃家。玩是孩子的天性。虽然他的接受能力差，但我也不能放弃对他的必要知识技能的传授。只有这样才能 一步一步促使孩子在毫无压力的情况下得到最大限度的发展。1、创设游戏环境，提供符合他需要的活动材料让他模仿同伴的动作，对摆弄 玩具感兴趣，并用小花、五角星等玩具奖励他，增加他的自信心和学习的坚持性。2、经常和他合作撕纸、捏泥等活动，增强他的动手能力，在合作过程中，诱 导他的主动性，提高他手眼协调能力，使

8、他轻松愉快地在学中玩、在玩中学。3、将他感兴趣的活动材料让他带回家，利用家庭的教育对他的缺陷进行反复 矫正，使他的能力得到双项的督促。二、小结经过一个多学期的努力，云云逐步融入了集体，各方面能力也有了明显的进 步，特别是动手能力，使他的生理缺陷得到了一定的矫正。从云云的个案追踪中我 得到了以下儿点启示：1、对待智障儿童要有一颗爱心，做到以平常心对待，按特殊性处理。2、在充分了解智障儿童的生理、心理特点的基础上，逐步使他们融入集体生 活。3、尊重智障儿童的人格和需要，挖掘他们的发展潜能，调动他们充分发展的 积极性和主动性。4、家园同步进行，互相及时反馈情况，选择适宜的教学方法，引导孩子向最 近发

9、展区发展。附:个别化训练方案两则活动一:瓶娃娃找帽子一、设计意图：该幼儿小肌肉协调性差，精细动作困难，对操作活动兴趣不高。通过本次活动 锻炼他的小肌肉，以及手眼协调能力，调动他学习的积极性。二、活动目标：1、在老师的引导下熟练地掌握拧瓶盖的技巧。2、初步培养幼儿的学习兴趣。三、活动准备瓶盖和瓶子（瓶盖和瓶子上分别有相同的图案）四、活动过程（一）、引起兴趣今天云云和瓶娃娃一起做游戏好吗，（出示瓶盖和瓶子）瓶娃娃的帽子找不到了，请云云来帮助它找帽子。（二）、游戏活动1、先请他随意拿一个瓶子，并让他仔细看一看瓶子上的图案。（这是什么，）2、再请他从众多的瓶盖中找出和瓶子上图案一样的瓶盖。（它的帽子上

10、也有图 案和瓶子上的图案是一样的，请你来找一找好吗,）3、提醒孩子配对正确。（这个帽子是它的吗，戴不上去肯定不是它的，再找一 找。）4、找到了请他把瓶盖拧紧。（给瓶娃娃把帽子戴好。）引导和帮助孩子找到瓶 子的瓶盖并全部拧紧。（三）、延伸活动1、再次巩固认识瓶子上的图案，引起下次操作的兴趣。2、请他将瓶盖拧下来。活动二:我爱我家一、设计意图：该幼儿舌根系发育不全，给孩子的语言发展带来了很大的障碍。故孩子吐字不 清，不会表达自己的需要。为此我设计了以下方案，运用孩子熟悉的家庭成员练习 说短句，培养幼儿产生说话的兴趣。二、活动目标：1、学说简单的短句。2、培养幼儿产生说话的兴趣。三、活动准备图片：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、苹果、香蕉、生梨等。四、活动过程（一）、引起兴趣云云家里有谁呀，请孩子想一想说一说。（二）、游戏活动1、（岀示图片：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）指某一图片问他:这是谁,一一认识家 庭成员。