小数的性质优秀教学设计

1、篇一：小数的性质优质课教案9 号优质课教案 小数的性质教学内容 四年级下册教材第 58、59 页的内容及练习十第 1、2、3题。 教学目的1 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写2 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力3 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事 物在一定情况下可以相互转化的观点教学重点 让学生理解并掌握小数的性质教学难点 能应用小数的性质解决实际问题教学步骤一、创设情境，导入新课。 创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是 元，右边一家则是元，那你们

2、去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么元末尾添个 0 价钱不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知 识。二、出示课题，提出目标。 1知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写 2培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力3培养 初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系三、自学尝试，探究新知。1、出示尝试题（1）1 、10、 100 这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？（2）你能把 1分米、 10厘米、 100 毫米改用 米作单位表示吗？（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（4）米=米=米这个等式从左往右看，小数

3、末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往 左看又怎样呢？你发现了什么规律？2、学生自学课本 58页后尝试练习并讨论。（ 5 分钟后全班交流）。3、根据自学情况引导讲解。四、拓展练习， 验证结论。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1 出示做一做：比较与的大小 你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2 想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨 论合作，想的办法越多越好）3 在两个大小一样的正方形里涂色比较。（1）左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用

4、分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由到，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即 小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出=O）概括总结：在小数的末尾添上 0 或者去掉 0 ，小数的大小不变这叫做小数的性质。 过度：我们如果遇到小数末尾有 0的时候，一般可以去掉末尾的 0，把小数化简。五、应用新知，尝试练习。（1）出示例 2：把 070 和 1050900 化简例3 :不改变数的大小，把 0. 2、4. 08、3改写成小数部分是三位的小数。（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。（ 3）引导探究：哪些 0 可以去掉，哪些 0 不能去掉？105. 0900

5、 中 9 前面的 0 为什么不能去掉？3 的后面不加小数点行吗？为什么？（ 4） 同桌讨论： 应用小数的性质时，要注意什么？六、巩固新知，当堂检测。1下面的数，哪些 0 可以去掉，哪些 0 不能去掉？米 元 500 米 元米元 600 千克 米2下面的数如果末尾添 0 ，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？ 3化简下面的小数4不改变数的大小 , 把下面各小数改写成小数部分是三位的小数 14 5把相等的数用线连起来6判断元=5元（ ）7 元元（）8米米（）吨吨（ ）千克=千克（） 升升（）7. 用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。3 元 2角 6 角 8 元 1 元零 3 分七、

6、课堂小结。这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上0 或者去掉 0 ，小数的大小不变应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。篇二：新人教版四年级数学下册小数的性质优秀教学设计小数的性质一、教材内容分析1. 第三课时。2在学习本单元知识前，学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于在整数的末尾添上0 或者去掉 0 ，会引起整数大小的变化有了一定的认识。同时，这节课是在学生掌握了 小数的意义 的基础上学习的，小数意义的掌握是本节课知识的支撑点，对于小数性质的理解起着基 石作用。3对于小数性质的学习可以加深学生对小数意义的理解，它也是今后学习小数有关计算的基 础。学习了小数的性质，其直接价值体现

7、在可以把末尾有 0 的小数化简，也可以不改变小数的 大小，把一个小数改写成指定位数的小数。二、教学目标 1掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具 体题目进行小数的化简和改写。2在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。3. 激发积极主动的合作意识和探索精神，渗透透过现象看本质 的辩证唯物主义观点，培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。三、学习者特征分析 教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基 本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课

8、练习时，努力从 现实生活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，使学生产生亲切感和求知欲。 在此基础上，引导学生进行观察、操作，培养学生的分析、概括能力。四、教学策略选择与设计自主学习，合作探究五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程（一）新课导入1 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口的商店红豆冰激凌标价是元，右边一 家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么元末尾添个 0 大小不变呢？ 究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2 找等量关系。教师首先板书三个 1 ，让学生判断是相等的，接着在第二个1 后面添写上一个 0，在第三个1

9、的后面添写上两个 0，板书写成： 1、10、 100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办 法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位 米、分米、厘米 或分米、厘 米、毫米就相等了。板书写成：1分米=10厘米=100毫米。3 思考探索。（ 1 ）你能把它们改用 米 作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量 相等）板书如下：1 米=米=米（3）观察三个小数有什么变化？ 师：由此，你发现了什么规律？（二） 探索新知 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1 出示做一做：比较与的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学

10、生先应用结论猜一猜）2 师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小 组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3生 1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。a 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ 篇三：小数的性质教学设计小数的基本性质教学设计 教学内容： 苏教版小学数学五年级上册小数的性质 教材分析： 在学习本单元知识前，学生已经认识了小数和整数，对 于在整数的末尾添上” 0 ”或去掉” 0 ”，会引起整数大小的变化有了一 定的认识。这一点实际上是这节课学习的负迁移点，也是这节课展开

11、研究的切入点。同时，这节课是在学生掌握了小数的意义 的基础上来学习的，小数意义的掌握是本节课知识的支撑点，对于小数性质的 理解起者基石作用。对小数性质的学习可以加深学生对小数意义的理 解，它也是今后学习小数相关计算的基础。学习了小数的性质，其直 接价值体现在可以把末尾有0的小数化简，也可以不改变小数的大 小，把一个小数改写成指定位数的小数。教学目标：一、知识与技能：1、理解并掌握小数的基本性质；2、能运用小数的基本性质进行小数的化简和改写；二、过程与方法：1、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力；2、通过小组合作学习，在对小组成员进行自我评价的过程中，掌 握评价他人的方法；三

12、、情感态度与价值观：1、数学来源于生活，又作用于生活，通过学习感受数学的价值；2、激发了学生学习数学的兴趣； 教学重、难点：正确理解小数的末尾添上 0 或去掉 0 ，小数的大小不变的道理。教具准备： 自制多媒体课件 课 时：一课时教学过程：一、创设情境 ，问题引入： 小明买一支铅笔用元，买一块像皮用元，看了这两句话，你想说些什么或提出什么问题吗？二、探求新知（一）教学例 1：1、谁能解释和为什么相等呢？ 2、鼓励学生用不同的方法比较它们的大小。（可以根据小数的意义 比较大小，可以从钱的角度比较大小，也可以通过涂色比较大小）3、电脑演示涂色部分重合的过程。4、观察 =, 你有什么发现？（ 1）从

13、左往右看这个等式，你有什 么发现 ?（ 2）从右往左看这个等式，你有什么发现 ?（二）教学例 2：故事导入 师：同学们，你们看过动画片西游记吗？今天老师就给大家讲 大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船， 帆船保持的很好，而且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三 人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几 组数据：米、米、米（板书），这时，猪八戒发 悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们知道为什么吗？ 师：同学们猜猜为什么孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容？ （引导学生说出米 =米 =米） 师：米、米、米，他们到底会不会相等呢？现在请同学 们拿出你的尺子，在尺子上找出米

14、、米、米在什么位 置。（学生找具体位置） 汇报：请学生上台指出米、米、米所在的位置。发现 在同一位置，从而得出米 =米 =米。（让学生说说你是怎样找出米 =1 分米、米 =10厘米、 米=100 毫米的）（米是一位小数，它的计数单位是1/10 ，有 1 个 1/10 ，也就是说米 =1/10 米，把 1 米平均分成 10分， 1份就是 1分米。 所以米 =1 分米。米是两位小数，它的计数单位是 1/100 ，有 10个 1/100 ，也就是 说米 =10/100 米，把 1 米平均分成 100 分， 1 份就是 1 厘米， 10 份是 10 厘米。所以（米 =10厘米）。米是三位小数，它的计数

15、单位是 1/1000 ，有 100 个 1/1000 ，也 就是说米 =100/1000 米，把 1 米平均分成 1000 分， 1 份是 1 毫 米， 100 份就是 100 毫米。所以（米 =100 毫米）。） 因为 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以米 =米=米）师：米 =米 =米，从左往右看，你发现了什么？ （小数的末尾添上 0 ，小数的大小不变。） 从右往左看，你又发现了什么？ （小数的末尾去掉 0 ，小数的大小不变。） 师：同学们的眼光真锐利，现在请同学们翻开课本，完成 58 页 的做一做，看看你发现了什么？（生独立完成） （生上台汇报，并说说发现了什么） 师：现在请同学们观察上面的这两个等式，你能总结出什么规律吗？ （四人小组讨论） 汇报，师总结：小数的末尾添上 0 或去掉 0 ，小数的大 小不变。这就是我们今天要学习的内容 - 小数的性质。三、巩固练习1、 下面价格表上的哪些 0 可以去掉？ 牛奶元 面包元 汽水 元火腿肠 元合计 元2、 判断= () = ( ) 在小数点的后面添上 0 或去掉 0，小数的大小不变。( )在一个数的末尾添上