谈导的艺术(20210512174145)

1、谈“导”的艺术EEC 初中英语导入方法总结内容提要： 导入是一节课的开始， 也是教师进行教学活动的开始， 它直接影响到 整节课的效率。本文试图从利用图片实物、各种教学媒体，到以学生为中心、教 师为主导，来介绍在 EEC 英语教学三年中所采用的不同的导入手段，作为一学 期的总结。为今后的教学提供经验积累。关 键 词：导入，英语课，兴趣 ,艺术目录： 一导入艺术的阐释 二英语新课导入的总体思路以及具体研究（一）兴趣式导入1. 实物导入法2. 游戏导入法3. 歌曲导入法4. 图片导入法5. 课本剧表演（二）生活化导入1. 联系实际生活，导入新课2背景知识导入法3故事导入法（三）任务型导入1.创设问题

2、导入法2. 温故导入法（四）电化教育法 三收获与思考教学是一门科学， 也是一门艺术。 教学的生命力贵在创造， 上课伊始教师如 能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界， 创造一种与教 学情趣相融洽的课堂氛围， 那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望， 把学 生引入最佳的学习状态， 从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来 自然地过渡到新内容的教学。如果呈现新知识的方法单调呆板 ,平平淡淡 ,千篇一 律,学生就会产生厌倦情绪。目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪， 如果在新课导入中不采取 一些有趣的方法来吸引学生， 学生的兴趣就会大打折扣， 也就很难调动学生的学

3、习积极性。一导入艺术的阐释导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、 认知准备，并让学生明 确教学内容、 学习目的、学习方式以及产生学习期待、 参与需要的一种教学行为。 简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时 ,组织学生进行课前的 心理准备和知识准备 ,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热 身活动 ,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅 速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围， 把学生带进一个与教学任务和教学内容 相适应的理想境界。通过教学实践我认为导入应引人入胜， 有艺术魅力， 切忌刻板乏味。 导入应 从教学目标和教学内容出发，结合新学的课

4、题，为此开道铺路，切忌随心所欲。 导入应简洁明快、 内容恰当， 迅速将学生引入学习状态， 以最少的时间取得最好 的教学效果。一般导入过程控制在 5 分钟之内。因此，我们应运用多种导入手段， 激发学生学习的兴趣， 使学生能主动参与 教学过程，为整节课作好开路先锋。 EEC 教材是每单元一个话题，每三个单元 一个主题， 加一个复习单元， 作到了环环相扣， 使学生真正的了解每一个主题以 及话题。初中三年级 Book Three 包括三大主题： Theme 1:The World Around Us, Theme 2:Then and Now.,Theme3 Helpi ng Those Arou n

5、d Us 俗话说，良好的开端 是成功的一半。通过八年的教学实践和积极探索，结合所授 EEC 教材，我在实 施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法： 二英语新课导入的总体思路以及具体研究根据学生的现状和新课导入的要求， 在新课导入的设计上， 应注重有意注意 和无意注意相互转化的规律。 初中英语主要以对话和阅读课文为主， 在平时的课 堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料， 在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。（一）兴趣式导入教育家赫而巴特指出： 教育应当贯穿于学生的兴趣当中。 兴趣是每一个人成 才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内

6、在动力。课堂 是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。 激发学生学习兴趣的方法很多， 根据学生的年龄特点， 在教学中可充分创设情景， 利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 强化学生的视听感觉， 充分发挥多种 器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。1. 实物导入法 以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个玩具娃娃或真人展示，采用Whatsthis? What s that?的提问方式分别引出 head, eye, n ose, mouth, arm, leg, foo 等人 体部分单词，同时

7、板书简笔画这些单词，进而一一扩展。2.游戏导入法对于大部分中小学生来说，其心理特点是好胜心比较强， “争强好胜”、“不 服输”是他们处于青少年年龄阶段性格的显著特征之一。 对他们这种性格特点如 能在英语课开头用游戏竞赛的形式进行巧妙的导入， 能促使学生积极思考并抢答 问题，学习动机由潜伏状态转入活跃状态。这些竞赛形式可以是：谜语、智力游 戏、绕口令或针对老师所给出的小诗或短句进行规定时间内背诵等等。 例如：在 教身体部位单词时，老师可以用 Pony says “Touch your nose”学生们要按指令 摸鼻子，当指令是” Touch your mouth ”没有Pony says时，学生

8、们就不能照指 令摸嘴巴。这个游戏一开始，学生们马上活跃起来，他们积极参与游戏，为接下 来的学习创设了良好的氛围。 初三学生对游戏仍然喜爱。 教师可根据学生这一特 点,采用游戏式导入 ,可收到很好的效果。讲授第三册第十单元第三课时，授课时 正赶上西方感恩节，用一个猜谜 flash-turkey 作为导入。提出问题“猜猜这是什 么 What is it ？”边看边猜。这样的导入，生动直观，给学生创造了一个英语环 境。同时提高了学生观察力和想象力。3. 歌曲导入法歌曲旋律优美，艺术感染力强，学生普遍对此兴趣较高，有较强的“投 入欲”。特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说，如用歌曲开头，会令学生 始

9、料不及， 定能集中他们的注意力。 所选用的歌曲最好能是旋律简单、 歌词简洁 明了、容易上口的那种。 另外，如能在歌曲中编配一些相应的动作， 则效果更佳。 当一首歌毕，呈现在教师面前的往往是生气勃勃，精神抖擞的脸孔了。例如：当 学生还是处于英语学习的初级阶段时，我用“ ABC 字母歌”作为英语课的开头； 当教授星期、月份单词时可采用“ MONTHS SONG”等歌曲；当圣诞节将至时 可以歌曲“ JINGLE BELL ”和其它“ MERRY CHRISTMAS ”导入等等。以歌曲 开头的英语课堂教学方法具有简单、 易操作和效果好的特点， 但不足之处是教师 不易找到与课文内容有关或较合适的歌曲。

10、学校在初一、初二时开设了英文歌课， 学生学会了许多英文歌曲，效果非常好。4. 图片导入法 图片色彩鲜艳，表现力强。图片式导入，有助于理解和记忆，给课堂增添生 动活泼的气氛， 使学生以轻松愉快的心情接受知识。 初一 Lesson 1， Unit 3What s your favorite hobby?正值28届奥运会结束后半个月，找出适量相关图片资料， 尤其是选择大量中国选手夺金的精彩瞬间，像刘翔、田亮、石智勇等。通过学生 极大感兴趣内容引入， 让学生说出这是什么运动， 简单了解相关奥运知识， 潜移 默化中激发学生学习英语兴趣， 帮助学生扩展视野， 培养爱国主义精神。 效果好 . 5课本剧表演新

11、编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。 教师可事先通过成绩好的 同学将课文改写成简单易懂的剧本， 再由学生进行排练。如初二课文 how to make dumpli ngs?在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过包饺子的各项活 动。教师从学生的表演中， 逐渐地导入新课。 这种导入方式一般适用于故事性很 强的课文。（二）生活化导入现代外语教育家张士一先生曾指出： “让学生在生活环境中汲取语言，因为 语言是人对于环境的一种反映。 ”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学 生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1联系实际生活，导入新课。 例如：足球比赛是学

12、生的热门话题，我就用此话 题来导入：Do you like sports? Which sports do you like best学生争着回答：“ I like playing basketball. I like playing football very much. ”等等。老师就此引出了课文 “The football match”（初二英语）学习“进球”、“倒钩球”、“四比二”等有关 足球赛的英文单词， 学生的情绪高涨。 学生还进一步用英语谈论雅典奥运会， 谈 论中国运动员的拼搏和合作精神。2背景知识导入法 这种方法多用于故事题材的课文教学。 教师可事先通过各种途径 （如上网等）

13、找到相关的材料或背景知识， 把它们制成幻灯片： 或以关键词出现、 或以时间为 序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生 引入到真实的语境中去。如讲初三英语 never give up 永不放弃时，上课开始， 先介绍各个名人的一些背景知识， 让学生猜出是谁， 出示四位名人的图片， 张海 迪，Thomas Edison,霍金，海伦凯勒。然后，重点介绍 Thomas Edison的一些故 事以及孜孜以求的科学精神。引出同样具有永不放弃精神的王焕生。讲解课文。 3故事导入法故事是我们生活中必不可少的一部分。 喜欢听故事是学生的爱好， 尤其是侦 探故事。 在讲故事时， 教师

14、抓住时机， 把学生的无意注意及时转换到有意注意上 来。如初二英语有一篇课文是一个短剧， 教师在导入新课时， 可以把它改编成一 个侦探故事： One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing. She thought a thief must have stole n them, So she called the police通过这个导语，一下 子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉” ，教师也就在不知 不觉中导入了新课。（三）任务型导入 教师在教学过程中起着主导的作用， 除了借助插图、 各种媒体、学生的言谈、

15、 表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动， 吸引和组 织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语， 完成教学任务。1. 创设问题导入法创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。 在导课时， 应让学生主动参 与语言实践， 培养学生发现、 思考、解决问题的能力。 随着学生学习习惯的养成， 教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中， 如在设计 Book III Unit 8 Merry Christmas 导入时，教师可设置情景：班里来了一 位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。 学生两人一组展开对话， 学生 A

16、 为外国人，学生 B 为中国学生。学生 A 询问学生 B 以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的 悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。2. 温故导入法在每堂课的起始阶段， 教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学 过的知识， 进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆， 达到温故而

17、知新的目 的。如在教学现在完成时时， 可以通过复习一般过去时来引出新知识。 教师问一 个学生： What did you do last night?学生答：I wrote a letter to my brother.教师然后面向全体学生，说： He has written a letter to his brother 。板书句子并向学生说 明，“他”说的话仅仅表明写信这一动作发生在 last night，而has written则表明 动作发生在过去，现在信已写完，强调现在的结果。通过这种方法导入新课，学 生既巩固了一般过去时，也掌握了两种时态的不同用法。（四）电化教育法 现代科学技术的

18、发展，使教师能在课室里运用多媒体设备，即用视、听、声、 像等工具对学生进行全方位的教育。 在上课时， 如能一开始就用录音机、 幻灯机 或录像机等设备，定能吸引学生注意力，加深学生对所学事物的理解。例如：初 二Unit 5 You are what you wear.开始播放一段奥运会开幕的录像，欣赏并让学生 说出关于着装的不同， 让学生了解到不同的文化服装不同， 同一个国家不同地区 民族不同， 服装也不同。 生们犹如身临其境， 这样的导入能使教师的讲解显得图 文并茂， 直观性大为加强。 在讲初一家庭时引用生活短片加以英文解释， 给学生 提供真实的生活环境。 同时，根据授课内容可选择原汁原味的视频材料提供给学 生，为学生营造真实的学习英语的环境与氛围，效果极佳。三收获与思考通过对导入艺术的研究，有一定的收获，但也有一些思考。（一） 收获 中学生活泼好动，上课后很难安静下来， 通过教师运用巧妙的方法导入新课， 使学生的注意力很快集中起来， 并迅速进入新课的情景或意境之中。 各种形式的 课堂导入相当于一个Warming-up exercise,它有助于营造一种轻松又热烈的课堂 气氛。在这样的课堂气氛中，师生之间是和谐的，教学效率是高的。同时兴趣是 学习最好的老师， 在课堂的一开始， 教师采取得力的课堂导入方式， 引发了学生 的学习兴趣，