说课听课评课技能培训计划

1、说课、听课、评课技能培训计划说课、听课、评课技能培训计划随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重，让许多老师 感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高 效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力， 成败在于教 师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法，比如听课、强化集 体备课、评课、说课等，这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。一、培训目标说课使教师在参与的过程中得到锻炼， 从而提高教学水平，促进教师 间的相互交流和教学研究，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡 量一个教师的业务素质；能检查教师对课程标准、教材的熟悉和理解 程度；能促进教师之间的合作和交流；

2、能促进教师对教育学、心理学 和教材教法的深入研究。听评课有“临床指导”的诊断功能。有针对性地去听课，在评课时, 对课做出综合分析，分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问 题。对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的 设计等方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意 见。这是一个“诊断一一治”的过程 。有利于帮助老师突破成 长中的瓶颈，解决教学中的问题。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习， 对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对 学生负责，对家长负责，也对社

3、会负责。二、培训目的（1）说清本节课为什么设计此教学目的、教学要求、教学任务、怎 样做才能达本节课的目的、要求、任务。（2）说清对教材重点、难点分析、处理的意见，为什么把它们定为 重点、难点，怎样处理这些重点、难点。（3）说清每一环节或主要环节教法设计和学法指导的理论依据，具体操作方法和要达到的目的，如本节课设计的理论依据是贯彻 “以训 练为主线”的原则，具体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学环节 中（具体环节相对应的具体训练题举例），指导思想是以练代讲，练 中有讲，练中理解，练中记忆、归纳、总结（各举例说明），目的是把学生放在学习的主体地位上，培养学生解决问题的能力。（4）说清导入新课的导语

4、和这一步骤过渡到下一步骤的过渡语，回答为什么用这样的导语和过渡语？怎样用？（5）说清板书设计的指导思想，回答“为什么这样设计”和“怎 样操作（书写形式、顺序、哪些用彩色粉笔等）”这两个问题。（6）说清教具的安排使用和为什么这样安排使用等。学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。评课首先就要对课 堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过 程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的 分析和评价。唐晓杰等编著的课堂教学与学习成效评价一书中指 出：“考虑较多的是教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互 作用、教学方法与学生的相互作用。”换句话说，就是要评价课堂教学

5、中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提 高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展 等等方面。二、培训作用新课程背景下的教育评价改革非常注重“发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”。因此，课堂评价应当成为广大教 师和研究人员关注的重点。关于评课的功能，概括起来讲就是四个功 效：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。 三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提 高。最终实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目 标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业 设计、优化教学管理和优化

6、教师教学基本功。三、培训内容1说教材的地位和作用。通过对课标和教材的分析，说出教材的编 排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲 的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材 中的地位和作用。3. 说教材重点、难点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理 事物的内在联系或本质，也是考试的重点。教师在教学中应弄清一般 讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学 目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定 的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。学生 难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性

7、较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原 有知识基础。4. 说教材组织和处理。说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、 重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概 括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这 样处理的理由。在评课时教师要掌握一定的评课原则， 根据新课程改革的精神，教 师书评课时应遵循以下一些原则。1、实话实说原则。实话实说对于听评课教师来讲，是一种很重要的责任心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。 只有 本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。这里面可能 会出现“话重”的情况，所以实话实说也要讲究方法与

8、策略，讲究谈 话的艺术。2、“心理零距离”原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度 去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十 分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在 充满“轻松的心理状态下感觉到你的善意，容易接受你的意见，这 样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。3、突出重点原则。评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部 分们尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色， 让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。4、激励性原则。评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻的 教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力

9、量。5、因人而异原则。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同， 评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。 对于一些骨干教 师要把要求拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学 风格的形成。6、艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈 话的策略，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、 促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。四、培训安排培训对象：全校在职教师培训时间：培训内容：说课 听课 评课技能 培训地点:想来生活，从来就不是阳春白雪的神话。光阴的陌上，总有风自八方来，或许是忧凄，也许是欢喜，无论怎样，都是岁月最真的馈赠。待到老去的那一日，偶尔有回忆念

10、及了过往，依旧还会有初初的心动，流转了眉眼。而那一路迤逦而来的美好，一步一步写就两个梅花小楷一一日常。暖阳小窗，无事此静坐。杯盏光阴，又在指间如风轻过，回首，依稀还是那年秋，低低一低眉，却已是春光葳蕤。光阴荏苒，而流年从来也不曾缺少错乱和犹疑。是否在这样一个万物复苏的季节里，一切的纷扰是非，终究会给出一个水落石出的答案。轻倚初春的门楣，且把盏清风，问心明月，让来者可来，去者可去，宿命里的拥有，一一欣喜悦纳。而我也只需以花香绕肩的美，步履从容的，走过生命里的山山水水。若说，那一程走旧的时光，已然温暖了我的眉眼。那么，在明日那个花满枝桠的清晨，我依旧愿意轻踮了脚尖，重行在与你初见的陌上，只待，与你折柳重逢。然后，在你温热的耳边，把一些前生来世的故事，反复的吟唱。只盼，你在莞尔低眉时，与我轻轻的相和。所谓素年锦时，或许就是这样的