课文14自己去吧课标教材

1、课文14自己去吧|课标教材-语文网师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！ （课件演示运动会。）师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服 它们吗？生：佩服师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?生：想知道。师：好，这节课我们就一同走进第十四课，至切、鸭、小鹰的童年 去看一看吧！（板书课题。）点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止（学生读文。）师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）生：我认为他字音读得很准、很流利生：我

2、认为他读得很有感情师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的?生：我是用熟字加偏旁的方法记住 吧 字的生：我是用编儿歌的方法记住 您 的生：我在上学的路上看见美容美发的牌匾上边有美字师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大 家读出来。（生组词读。）师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友 喝彩呢！你喜欢哪种小动物，

3、就把它从黑板上请回家，好吗？但必须 先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话， 看谁既聪明又有爱心。生：我喜欢小鸭，我会读这个字：会，开会的会，我们的老师正在开会。点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于 一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、 由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲， 使学生体验 到学习的快乐。师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？生：想!师：那好，请你仔细观察 自的笔顺和位置，说说你观察到了什 么！（板书示范）生：我观察到自共有六笔，第一笔撇，第二笔竖，第三笔 横折，第四笔横，第五笔横，第六笔横。生：写自的

4、时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔， 字还要写在田字格中间。师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生 通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处， 学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你 知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈 的话该怎样读呢？生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。师：谁能试着用

5、读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然 段？（生汇报读。）师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。生:我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、 不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己 找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方 式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的师：你们可真了不起，也能

6、像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真 佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对 自己说点什么？生：我想对我的妈妈说：以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！生：妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己 做！生：我对自己说： 小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习!师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都 写在这个 好孩子，自己去吧 的本子上，积累起来，比一比，谁是独 立自主、自己的事情自己做的好孩子。总评：本节课教师采取了巧引一一探究一一扩展的教学模式进行 教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗 透，让学生在轻松、民

7、主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系 自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、 做独立自主的好孩子 的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生 日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。【设计理念】语文课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力 的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手 段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。自己去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课 文内容具有普遍的

8、现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的 教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念， 可把语文课堂变成编演童 话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验， 让学生在合作学 习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。教学过程一、创设情境，引导拓展1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图， 配上背景音乐一一管 弦乐曲快乐的小熊猫。师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼 睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭 妈妈和小鸭也醒来了， 一起来到小河边的草地上做早操。 小鸭看见了 清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？

9、小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗?【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境， 能有效 地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学 编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增 添编演童话剧的趣味性。】2 .出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读 准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问 同学或老师。3 .指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。师：你的下面加上心字底就成了您，小鸭对妈妈是多么尊 重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜 欢自己的孩子呀？4.分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的

10、语气, 熟练对话。【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】二、启发想像，尝试拓展1.师：过了几天，小鸭学会了游泳 说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2 .让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3 .小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4 .小组合作讨论，自编对话表演。【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩 充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是 小鸭在鸭妈

11、妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。 让学生在主动积极的 思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】三、举一反三，自主拓展1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字， 同桌互相考一考，记一记。2 .指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当 的语气。3 .进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？4 .教师提供背景音乐鹰，放手让学生根据课文内容，小组进 行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。5 .汇报交流，表演后师生共同评议。【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造 力，在合作中感

12、受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范, 引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】四、学科整合，拓展认识1 .小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题自己去吧。你也会自己去学 本领吗?2 .用 学会 进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样 学会的。3 .听音乐洗手绢，师生一起边歌边舞。【在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到 启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会 生活本领的快乐。同时，对提高学生的综合素质亦有积极的意义】自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课 文。本单元以对学生进行成长教育

13、为专题， 本课侧重对学生进行独立 自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读 不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决 定，把第一个故事的阅读学习目标定位于结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生 活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言， 体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思一、情境激趣，导入 课文师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌 母鸭带小鸭， 会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，老师就像一只

14、鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩， 我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起 玩，教师和学生拉近了距离。师:（出示 只鸭子图案）仔细观察 下鸭子的身体，你们有什么发现?生:身体扁扁的。生:鸭子的脚连起来的。师:鸭子的脚连起来有什么用？生:帮鸭子游泳。生:它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字?生：脚。生：腿生：蹼。师；扁扁的身体和蹼可以帮助我

15、们游泳， 你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语 文课上成了 科普知识课。他认为，学生本身是知道这些的。语文课 上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些 知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理 解一一没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验： 初学游泳时， 需要有大人或专门的救生员来保护的。 了解一些科普知识，对学生解 决自己已有经验与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本 身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解 一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，

16、我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生 了解这些知识？倘若在课上不太合适， 我们可以结合美术课，开展一 次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰， 了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。 这样就 把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一 起了。（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么?生：看见小朋友生：看见同学们生：看见教室里的老师师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈景？）小鸭子还看见了什么风生：看见小溪里的水生：看见很漂亮的风景生：看见草地生：看见漂亮的花。（要求把话说完

17、整，用这里真美啊，有有还有 话）反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排现察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话, 用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说： 妈妈，您带我去游泳好吗？师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读 出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把

18、小鸭子非常想游泳的心情读出来生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读?生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说： 小溪里的水不深，自己去游吧。师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说： 小溪里的水不深，自己去游吧。师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我

19、这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的生：我喜欢书上的鸭妈妈师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜欢游泳呀师：我真的很怕你们被淹怎么办?生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会 被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听 吗？生：（摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说： 小溪里的水不深，自己去游吧。

20、师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼?生：妈妈说： 小溪里的水不深，自己去游吧。（再奖一条小鱼。）反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习 读 出语气 来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我 觉得学生通过练习读以及我与学生的对话一一喜欢哪一个，学生结合 前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈 妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游。巴。 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭 妈妈 让孩子自己去 的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了 自己的事情，你应该自己做 这样的道理。 我

21、觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因一一是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思一一对学生进行生活态度教育。三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演:鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗?鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：（站着不动。）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝（学鸭子游来游去）：妈妈，我学会了游泳。（各奖一条小鱼。）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和 课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表 演。（学生开始做准备）第二次表演：鸭妈妈：今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游 泳好吗？鸭宝宝：我好害怕哦，妈妈一一鸭妈妈：你一定行的鸭宝宝：我不敢去嘛!鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮