培养良好的学习习惯提高学习效益

1、意愿决定数学成绩最新研究表明，从智力而言，男女都可以学好数学。女生数学不好，除了基础学科没有吸引力外，还因为她们被激励得不够上高中时，有位人称文科班掌门师姐的女生，文科样样精通也就算了，数学的成绩居然在理科生里都能拔尖。文科班数学成绩不好的同学都跑去取经，结果她的经验把所有的同学都听傻了无它，背题而已。她只会做她背过的题，只要在考卷中出现她没背过的，她凭推理是一点都做不下去。应该说，这位同学简直是为“女生在理科方面实在没天分”理论提供了经典案例。估计这位同学的学习方法，哈佛大学前校长萨摩里听了会非常欣慰。当年一番老萨因为“由于生物学方面的原因，男人比女人更适于在科学和数学方面发展”的言论，提前

2、结束了他的校长生涯。不过，老萨的话也代表了长久以来人们的一种思维定式，男生在数学以及科学研究方面的能力比女生有着先天的优势。说明白点儿就是，女生不是学理的料。最近威斯康星大学的心理学家珍妮特海德领导的研究小组出炉了一份报告，为女生理科差平反。根据最新的数据显示，在数学学习的能力上，并不存在性别差异。这项研究由美国国家科学基金会资助的成果刊登在科学杂志。能在这本杂志上发表的研究，都不是为了混职称的。来自全美10个州720万二至十一年级学生参与了这项实验。通过对这些学生参与的年度数学测验的结果进行统计分析，发现男生和女生在数学平均成绩上并没有太大的差异。在高分获得中，男生的比例却比女生高1%。海德

3、在上世纪90年代的研究中就发现，女生和男生在小学阶段的数学成绩非常接近，但在高中阶段男生就会超过女生。原因在于，学习到某一程度时，女生会停止数学考试的技能，即没有学会在标准化测验取得高分所必需的技能。尽管如此，还是有越来越多的高中女生在数学方面表现不俗。根据该研究，在数学成绩好的高学生中，男生和女生数量持平。而在美国取得数学学士学位的人群中，女性的人数也接近一半。这些女生在数学上取得的成绩，正在消除男女之间的差异。当然，海德的研究只是基于美国教育体系。在中国，高中的男女生数学成绩有没有差别，没有人做相关的研究。既然性别不是造成数学成绩差异的原因，那么导致这种女生学数学难现象的真正原因是什么呢？

4、事实上，学习成绩上的差异源于大脑之外。美国医生和心理学家莱昂纳多塞克斯教授认为，女性之所以在数学与工程学中表现不佳，不是因为她们没有能力，而是她们接受教育的方式。一些有才华的女性往往因为没有得到资助，或者是遇到一些其他的障碍而被迫放弃继续深造与研究。一说到深造，尤其是女生深造，我们马上会想起“灭绝师太”一词。而且女生不适合学数学和工科的观点，在相当大的程度上影响了女生本身的意愿。况且，在现在金钱至上的社会里，花同样的经历，学点能多赚钱的东西是绝大多人的想法。这也是愿意投身于基础课教学以及科研的人越来越少的主要原因之一。事实上，我们的大脑对外界的影响并没有“免疫力”，而是善于接纳。大量证据表明，

5、年轻女性受到激发和鼓励，不难在科学领域卓有建树。例如，在19世纪的美国，物理学、天文学和化学曾被认为是适合女孩学习的学科。波士顿一些名校的统计数据显示，在19世纪中期，美国女性在物理学领域的成绩超越男性。到19世纪末期，全美公立中学中选修科学课程的女孩数量超过男孩。今天，在冰岛和瑞典，女孩在数学与物理学上的成绩往往优于男孩。在美国，男性与女性在科学界所取得的成就差异也在慢慢缩小。女教授发表论文的数量在逐步赶上她们的男性同行，而美国现今一半的化学学士与生物学学士学位获得者是女性。当然，智力上不存在性别差异，并不能说明在其他方面男女就没有差别。要不今年的奥运会也犯不着设立性别鉴定中心了。毕竟在体能

6、方面，男女还是有别。男女真的有别疼痛有别一般来说，女性一生会比男性感到更多的疼痛。男性在感受疼痛时血压会升高，女性的表现则是心跳加快。原因之一是男性与女性应付疼痛的方法不同。女性容易集中于她们所经历的疼痛的感情方面，而男性则容易聚焦于疼痛的生理感受上 比如，他们经受的具体的身体部位疼痛。“吃醋”的差异男性的吃醋心理与女性有明显差异。主要表现在：一是男性产生吃醋心理后，一般较女性反应强烈，且更具攻击性。男性吃醋心理的强烈外化，多属劣性激情发作，常常失去理智，使得本来可以妥善处理的事情复杂化。二是男性吃醋的心理根源，主要是对对方有强烈的占有欲；女人则是因为其所爱不遂，自己的深情不能得到回报而醋意浓

7、烈。记忆的差别一般来说，女性能记住各个纪念日的准确日期，而男人在数字和事实上的记忆更胜一筹。英国伦敦国王学院精神病学研究员的研究人员发现，这个差别来自于基因差异。该项目的负责人称，他们识别出一种对于男性的学习和记忆而言非常重要的基因，但是这些基因对于女性记忆并不发挥重要的作用。智商相同，工具不同美国的一项研究结果发现，男性和女性在智力测验中使用的大脑区域有所差别。科学家让同等智商的男性和女性做数学题。双方虽然获得了同样的成绩，但是在测试期间女性使用大脑白质是是男性的10倍，而男性使用大脑灰质是女性的6. 5倍。(灰质是负责信息处理，而白质则是将这些信息处理连接起来。)也就是说，男性更孤立和局部

8、地思考问题，而女性能够更好地把信息结合在一起。感情和知觉不同据统计，女性哭泣的次数比男性多4倍，她们大多是晚上7点和10点之间哭泣。此外，女性得抑郁症几率比男性高，原因可能是，男性的大脑产生一种激素，更容易阻止情绪低落。女性的听觉和嗅觉比男性好。因此，女性对亮光的反应要比男性敏感得多，并且能比男性更好地觉察细节。学复习整理 最忌“炒冷饭”式数学的逻辑性很强，知识往往分散在不同阶段，学生对这些知识理解容易割裂。在阶段学习的基础上需对各领域内容进行系统整理与复习。整理与复习是要把平时相对独立进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对知识的理

9、解、沟通。它既不同于新授课，更不同于练习课。其基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化，并具有拓展性。 它的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通，做到梳理训练拓展，有序发展，真正提高复习的效果。 如何进行有效地复习与整理呢？ 一、梳理归纳，沟通联系，强化基础 基础知识与基本技能是数学学习的基础，创新能力的高楼必须建立在扎实的双基基础之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。教师要引导学生进行回顾与整理，使学生在平时学习的基础上沟通各部分之间的联系。在回顾与整理时，应以双基为基

10、础，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主整理知识，形成知识网络，体验数学的系统性。 但是在这样的学习过程中，必须注意两个问题：一是由于小学生受到知识结构和能力水平的限制，学生所要整理、沟通的知识内容的切人点一定要小，做到小而精，提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理；二是在学生整理时，教师应适当给予一些帮助，学生的整理尽管是不完整或粗糙的，教师也应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。 在平时的学习中，有些学生可能对基本概念的理解不够重视，有些学生则会在理解法则上有些模糊。对于易混淆的知识点，教师适时引导学生结合具体的事例进行理解，让学生在理解的基础上进行

11、记忆；同时对学生已能熟练记忆的基础知识，再要求学生加强理解，弄清知识间的联系，分清类似知识点的区别，从而更好地掌握基础知识。如果学生对钝角的概念只是机械记忆，只记概念“大于90度，小于180度的角是钝角”，没有准确理解钝角概念的内涵与外延，会认为“钝角大于90度”是正确的。对于商不变规律“被除数和除同时乘或除以相同的数（零除外），商不变”。学生往往会把0除外忽视，还会影响分数的基本性质的学习。 二、合理训练，提高能力，发展思维 在回顾与整理的基础上，需要通过合理的训练以巩固学生所学知识。只有通过合理的训练、反馈，才能暴露出学生在学习中存在的问题，同时训练可以锻炼学生如何应用已有知识解决具体的数

12、学问题的能力。学生在回顾与整理中具备了一定的数学基础知识与技能，那么在巩固与应用环节的训练中，首先要培养学生的应用意识，让他们学会合理地应用已有知识和常见的解题策略来解决数学问题。巩固与应用中的训练应注重训练量的合理，这就要求教师在训练中精选习题，注重习题的创新性，同时适当加强训练题的趣味性和生活味，以激发学生的兴趣，调节学生心理。 从教学实践来看，有时一些具有一定思维难度的数学题，也会激起学生的探究欲望。激发学生的学习兴趣与热情是平常教学，更是复习时很重要的教学手段：即通过创设情境激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投人到复习中，避免以往复习课那种沉闷的气氛及

13、面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课同样不例外。因此在复习的全过程中，教师必须以培养学生的思维能力为目标，注重学生思维的发展与提高，在发展与提高学生思维能力的过程中，教师应注重培养学生的解题的灵活性与创新意识。培养学生解题的灵活性，可通过一题多解进行，例如在解决“5米长的铁丝重250克，2500克的一捆铁丝有多长？”时，学生可能会先求出每米铁丝的重量再求这捆铁丝的重量或先求出每克铁丝的长度再求这捆铁丝的长或根据重量比与长度之比求出铁丝的长度。在这种一题多解的训练中，让学生体验解题的灵活性，发展他们的思维能力。同时，一题多解的训练，还可培养学生在解题过程中，当某种思路受阻时，可以换一种思路来解决问题。此外教师要在课堂上留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让他们的想象得到充分的展现。让学生提数学问题，解