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文档简介

1、走马灯的奥秘教学反思 语文教学正如布鲁纳所强调的 “教师的作用是要形成一种学 生能够独立探索的情境 , 而不是提供现成的知识” , “要让学生 自己去思考 , 参与知识获得的过程” 。语文教学的全过程就是学 生自始至终全部参与的过程， 创新教育就是要求课堂教学努力为 学生提供展示自我并获得语文知识与技能的时间和空间。这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过 写少年茅以升对走马灯奥秘的探求， 告诉我们， 茅以升爷爷少年 时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样 发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。 难点是：

2、对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。 我对这节 课的设计是这样的： （ 1）在导入新课环节，我通过电子白板出示 由茅以升主持修建的钱塘江大桥和武汉长江大桥， 让学生从内心 生发出对茅以升无比崇敬的思想感情， 为学习新课奠定基础。（ 2） 在学习新课环节，我用鼓励性的语言激发学生学习探究的主动 性，引领学生进行自主学习、合作探究、课堂展示，真正突出了 学生的主体地位，体现了以生为主，生生互动的教学新理念。在 学习课文内容时，引导学生按“提出问题” 、“探究问题”的思路 进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指 导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。这篇课文浅 显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原 理。（3）一节课结束了，但绝不意味着学生认识活动的终结，教 师应引导学生由课内学习向课外学习延伸。 在这节课上， 我布置 给学生两个作业： 一是让学生查找茅以升的故事来阅读； 二是让 学生说说自己在生活中遇到了那些问题，是怎样解决的。这节课教学过程不够紧凑，在学生展示上时间上没把握好， 导致最后一个环节“当堂检测”没能完成，让人遗憾。2欢迎您的下载，资料仅供

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