北师大版四年级数学上册《数图形的学问》教学设计

1、 【教学内容】北师大版四年级上册数学 p9394数图形的学问的内容。【教学目标】1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，数形结合，发展几何直观。2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。3、体会数学与生活的联系，培养学生发现、提出问题并分析、解决问题的能力。【教学重点】结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程。【教学难点】引导学生认真观察、有序思考，按一定顺序数的基础上发现数图形的规律。今天，老师给同学们带来一位小朋友。请看大屏：它是谁呢？2、观看动画，说明：鼹鼠喜欢挖土、打地洞。它遇到了难题

2、，同学们快来帮帮它吧？学习资料 （2）课件演示“向前走”是什么意思呢？提问：鼹鼠可以从哪个洞口钻进去？又从哪个洞口钻出来？生 1：从一个洞口钻进去，再从另一个洞口钻出来。演示：从地上钻到地下，（3）启发：鼹鼠从菜地的左边开始，往右一直走，走到菜地的右边（即向前走）。有 4 个洞口，可以用数字 1、2、3、4 或字母 a、b、c、d 来区分洞口，用我们adbc鼹鼠钻洞的生活问题，可以用我们学过的线段图来表示，转化成数线段的数学问题。这就是我们要和鼹鼠一起来研究的数图形的学问。师板书：数有多少条不同的路线？你是怎么样数的。指名说说，展台演示汇报，师结合引导学生按线段的长短、出发点的线段去数，并说说

3、 3、2、1 分别表示哪些线段，在数的过程中要把结果记录下来，学习资料 师：其实，我们的好朋友淘气和笑笑也是这样数的，请同学们打开课本p93指名说说淘气和笑笑是怎么数的。师结合演示课件。其实，生活中有许多看似复杂的问题，只要我们认真观察，有序思考，按顺序去数，就能解决一些稍复杂的问题。引导学生归纳概括：有序思考、不重不漏。（板书）指出这就是数图形的学问。仔细观察：从这张汽车票上，你获得了哪些信息？学生观察后，指名说一说，着重引导学生理解“单程车票”的意思。可以联系前面的“向前走”，使学生理解从红薯站出发，到土豆站的“单程”车票，就是只能去，不包括从土豆站回红薯站的。指名说一说，引导学生先画一条

4、线段表示路线，再用 a、b、c、d、e 五个学习资料 指名说一说单程需要准备多少种不同的车票，并说说是怎样数的，课件演示，板书：4+3+2+1。师启发质疑：同学们，如果要重新画出示意图，再数一数，是不是很麻烦呢?有没有什么好的方法，可以帮助我们数出需要准备的车票数，又能比较方便呢？启发学生思考：我们刚刚画图数了几个车站需要准备的车票数呢？现在我们要数几个车站需要准备的车票数呢？如果不重新画图再去数一数，有没有什么好的方法呢？组织交流后，使学生明确： 6个车站比 5个车站多了 1个车站，只要在原来 5个车站的基础上，增加一个车站即可。即在原来的线段图上添上一个车站，算出增加的车站与原来车站之间的

5、单程车票数就行了。猜一猜：增加了一个车站，单程需要增加多少种车票呢？学生独立思考后，指名口述，师结合课件演示。4、想一想：如果有 7个车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？8个车站呢？你发现了什么？学生思考后，先同桌说一说，再组织全班交流，引导学生发现：每增加一个车站，新增加的车站与原来的各个车站之间有一种单程车票，只要在原来单程车票种数的基础上增加原来的车站数就可以了；学习资料 增加一个车站，新增加的车站与原来的各个车站之间有一种单程车票，增说一说：这节课，你学会了什么？结合板书，回忆本节课的学习内容，说说懂得了什么，在数图形时要注意些什么。指出：生活中有许多看似复杂的问题，像今天的数图形，只要我们认真观察，有序思考，运用学过的数学知识，就能解决一些实际问题。五、巩固应用，拓展延伸。下面的问