细胞的增殖教学设计

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持细胞的增殖教学设计一、教材分析（一）细胞增殖在教材中的地位和作用、“细胞增殖” 是生物1 （必修）分子与细胞第六章第 1节的内容。 是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个 系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基 础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与遗传与进化 一书中有关减数分裂的内容联系很密切，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种 基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学习选修模块的基础。（二）教学目

2、标知识目标1、简述细胞的生长和增殖的周期性。2、概述有丝分裂的过程。3、描述细胞的无丝分裂情感态度价值观通过学习细胞分裂这一动态变化过程， 认同运动是物质的根本属性，确立生 命活动的唯物主义观点，树立科学的世界观。能力目标1、培养学生图文信息的转化能力以及比 较、归纳、分析、综合等思维能力。2、学习建构数学模型，运用数学格和曲线图描述 DNA和染色体数量的变化规 律。3、通过问题串的设置，发展学生的科学探究能力，初步学会客观的观察和描述 生物现象。二、学情分析1文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持1、学生在初中曾学

3、习过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂 的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。2、学生在第一课时的实验过程中已观察到植物细胞有丝分裂过程各时期图像， 但仍不明确其变化特点，由此对本节课也产生强烈的探知欲，有利于教学过程 的组织和引导。3、高一学生具有一定抽象思维能力和综合分析能力，同时我校学生基础扎实， 学习自觉性、主动性较高，我所带班级学生对生物课程学习也有着浓厚的兴趣， 为本节内容的学习奠定了基础。三、重点难点教学重点1、细胞生长和增殖的周期性。2、真核细胞有丝分裂的过程。教学难点1、遗传物质的倍增和平均分配。2、 真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为和数目的变化，以及

4、DNA数量的 变化。四、方法选择教学方法1、问题一探讨式教学法。2、直观教学法。3、指导读书法。4、模型建构法。学法指导1、预习时学会质疑。2、进行探究式学习，主动获取知识。3、图文转化法，把教材繁多的文字转化成简图。4、同伴互助，实现合作学习。5、自主学习：懂得知识迁移运用已有的知识分析、推理获取新知识。五、教学过程教学过程教学内容与设计设计意图导入新课细胞增殖的意义及方式创设问题情景： ：你当初只是一个细胞，直径 只有一毫米。现在呢？或是男儿 七尺,咼大威猛；或是女大十八， 婷婷玉立。靠什么？ ：那么细胞是如何进行增殖的 呢？ ：实验中能分辨的正在进行有 丝分裂的细胞多不多？那疋不疋意味着

5、其他的细胞都 是静止的，没有发生任何变化 呢？充分调动学生的积极性，为整节 课创下了一个轻松愉快的氛围。学生回忆相关知识（如细胞不能 无限长大）答出依靠的是细胞增 殖，并亲身感受到了细胞增殖的 意义。引出细胞增殖的方式。了解有丝 分裂是真核细胞进行细胞分裂 的主要方式。迁移已学知识，引导学生回忆思 考。引出对分裂间期的学习，从 而进入本节重点内容真核细胞 有丝分裂过程的学生，体现教师 引导者的角色转变。学习新课植物细胞 有丝分裂 过程有丝分裂 各时期主 要特点高等动物 细胞有丝1、观察、分析FLASH动画展示植物细胞有丝分 裂的动态过程，并逐步分析各时 期主要变化，学生在教师的引导 下观察图片

6、，结合教材内容，描 述细胞内所发生的现象，并概述 出有丝分裂各时期的主要特点。 以自编顺口溜帮助记忆。分裂间期：指导观察本质变通过多媒体辅助教学法和指导 读书法相结合，化静为动，化抽 象为形象，增强了教学内容的直 观性，启发性，能够帮助学生化 解重难点，使学生积极参与到课 堂中，培养学生独立获取信息的 能力及读图能力。顺口溜帮助记忆，可达到深入浅 出，化繁为简的良好效果。7文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持分裂过程细胞周期染色体和DNA的行为和数量变化有丝分裂的意义无丝分裂化，即在此时期发生了 DNA勺复 制，实现了遗传物质的倍增 前期：膜仁消失现两体。 中期：形定数晰

7、赤道齐。 后期：点裂数加分两极。 末期：两消两现重开始。整体演示动画过程。2、比较、分析：在植物细胞有丝分裂过程的基 础上比较分析高等动物细胞有 丝分裂过程。由问题引导： 动物细胞有丝分裂过程中染 色体行为和数目的变化和植物 的相比是否相同呢？ 有那些不同的变化呢？Flash动画演示过程，由学生观 察讨论并总结异同点。3、巩固对打乱顺序的植物有丝分裂过 程各时期图片进行重新排序。并 简述什么是细胞周期。4、模型建构：在分析的基础上， 学生口头完成染色体和 DNA数量 变化表格，并画出有丝分裂过程 中染色体和DNA勺变化曲线，并 指出曲线中关键变化的原因。最后通过整体演示动态过程，使 学生明白有

8、丝分裂本来就是一 个连续的过程，只是为了研究方 便而人为地划分成了几个时期。实现讨论式学习，提高观察、比 较、分析能力，提高学生参与课 堂的意识，训练学生语言表达能 力，培养学生联系已有知识分析 讨论问题。及时巩固有丝分裂过程，实现了 师生互动，并能培养学生分析图 像，解读图像的能力。突出了概念建构的过程。进行现场考察学生对重点知识 的理解掌握情况，训练学生图文 转化能力，也暴露出画图过程中 存在的一些问题。由学生自主纠 错，实现同伴互助，教师加以引 导，并进行鼓励性评价。深刻的认识到有丝分裂过程中 遗传物质倍增和平均分配的必 要性，从而使亲子代细胞遗传物 质保持稳定性和一致性，实现难 点突破

9、，也为后续模块减数分裂 等相关知识的学习打下良好的 基础在学习了有丝分裂的基础上，进 行对比分析，培养自学能力的同 时，引导学生的思考不停留于表 面。根据曲线呈现的直观变化来认 识有丝分裂的意义。7、自主学习：自学无丝分裂过 程。引导思考无丝分裂过程中是 否有DNA的复制？总结提升以问题进行如下小结：1、染色单体的形成和消失分别 发生在什么时期？2、DNA数量加倍发生在什么时 期？3、染色体数量加倍发生在什么 时期？及时了解学生对知识的掌握情 况，帮助学生梳理知识，反馈应用以高等植物细胞有丝分裂过程 为例，自画细胞分裂简图（细胞 内有四条染色体）。并思考：细胞通过增殖使数目增加，但多 细胞生物体是不是仅仅是多个 相同细胞的堆积体呢？以图解解决重难