整合课程资源深化课改发展

1、整合课程资源 深化课改发展新课程改革实施的核心问题是搞好课程教学， 课程教学的 核心问题之一是课程资源问题， 课程与课程资源与课程改革紧密 相关。因此，新课程的实施必须要有充分的课程资源做准备，其 中教师是动手收集、整理有关资源的重要的条件性课程资源之一。但对于参加新课程改革的教师而言， 其本身对新课程就有一 个从陌生到有所了解、 从简单接受到创造性实施的适应过程。 在 这个适应过程中， 课程素材资源起着决定性作用， 丰富的素材资 源，可以帮助教师尽快熟悉和适应新课程。因此，学校能否帮助 教师获得丰富的课程素材资源，让教师在教学过程中使课堂 “活”起来， 将成为学校是否能适应新课程改革的重要标

2、尺， 也 是高中课程改革能否顺利推进所面临的挑战。一、分析利弊，制定策略 为了解决课程资源的紧缺问题， 学校应认真分析自己在课程 资源方面的利弊，积极地面对现实。1. 有利条件在课程资源建设方面，我们于 2002 年开始调整图书馆馆藏 结构，加大了工具书及音像资料的入藏力度， 尤其是引进了 CNKI 中小学多媒体数字图书馆。 这个数字图书馆里有适合高中教学需 要的各种音频、 视频、动画、文本资料 23 万余件，可以查看 2000 余种杂志的全文，给教师教学和学生学习提供了丰富的课程资 源；同时，我们在图书馆的功能挖掘与利用方面下工夫，使图书 馆馆藏资源真正发挥作用。2. 不足之处 一些教师或由

3、于精力有限，或由于获取、开发、整合有用课 程资源的能力较差，常常从网络上下载课件、教案等，但是，网 上信息庞杂，难以检索，且鱼龙混杂，并不一定科学或适用；另 外，还有很多教师备课时只习惯于使用与教材同步的教参、 教辅 等，这些都给学校的资源建设带来很大影响。新课程教材的显著特点之一， 就是完全照搬或套用教参或教 辅的现成内容就难以适应现在的课堂教学。 这种难以适应迫使教 师必须改变教学方式和方法，充分发挥教师的积极性和主动性， 获取大量最新、鲜活的信息，进而通过自己的创造性工作，使学 生易于接受。同时，还要求学生必须改变原来的学习方式，变被 动学习为主动学习， 变死记硬背为融会贯通学科之间的联

4、系。 只 有这样， 学校才能转变过去以教材为中心的教学模式， 转变过去 课程资源结构单一的状况， 而实现这些转变离不开对各类课程资 源的开发与利用。为此，我们从两方面入手来加强学校的课程资源建设： 一是 为教师教学提供直接的资源服务； 二是通过课程资源的开发与整 合促进教师专业发展。二、为教师教学提供直接服务学校充分发挥各类人员的专业特长与积极性， 为教师教学提 供直接服务，解决教师备课资源匮乏的难题。北京市朝阳区新高一年级使用的是北京出版社的语文课本， 高一语文（上）就有 15 篇课文在以前的语文课本中从未出现过， 这 15 篇课文没有现成的相关教学资料，给教师教学和学生学习 带来了一定困难

5、。为解决语文教学中资源匮乏的难题， 我们充分发挥各种资源 的教学辅助作用。例如，教学杨门女将这篇课文，对年轻教师来说有一定 难度，鉴于此，我们整合相关内容的资料， 选编了中央电视台“空 中剧院”的资料（包括图片、文字、精彩唱段选编等） ，利用“中 国基础教育全文数据库”的数字资源， 汇集了报刊上公开发表的 有关此剧的 18 篇文章，做成课件提供给教师参考。再如，动物的疼痛这篇文章是论理学家彼得 ?辛格的作 品，不管是彼得 ?辛格其人还是其作品，教师都很少接触过，难 度就更大了。鉴于此，我们充分利用数字图书馆检索便捷、信息 量大、内容丰富、下载方便的优点， 查找这篇课文的相关资料 （作 家介绍、

6、作品分析等），利用信息技术手段，制作成电子图书提 供给教师使用。目前，我们已整合了这 15 篇课文的各种相关资料，初步解 决了备课资源匮乏的难题。普通高中课程方案和课程标准的变革， 要求课程教学要更好 地反映学科综合化的趋势，在整合开发课程资源时，我们注意 “树立科学意识，关注科学新进展”。例如，历史、地理课涉及到张衡地动仪的介绍。历来，在这 部分教学中， 课本、 教学辅导资料提供给教师和学生的都只是静 止的图片，鉴于此，我们把对张衡地动仪的再认识一一张衡地 动仪的教学需要更新 一文推荐给教师。 该文强调应及时更新教 学知识，把更为严谨和科学的内容、观点引入课堂，正确地宣传 地震常识而2005

7、年4月，新的地动仪复原模型通过了专家 鉴定和国家验收， 并在河南博物馆正式对外展出， 这也为教学方 式的更新提供了可能。再如，这次地理学科选修模块有“城乡规划”的内容， 我们 在整合开发课程资源时， 把“集雨”这个内容的资料整合进课程 资源，“集雨”与地理学科、生物学科的“湿地”概念有关。北 京与北方其他地方一样， 严重缺水， 人均水资源仅为全国人均占 有量的 1/8 、世界人均占有量的 1/32 。我们整合的内容有“北京 集雨工程创出五大模式”、 “数字勾勒我国资源形势”、 “北京湿地研究中心成立”等消息资料。三、通过整合课程资源促进教师专业发展 教师是重要的课程资源。教师不仅是教育资源的选

8、择者与利用者， 而且是课程实施的 首要的基本条件资源。 从这个意义上讲， 教师是重要的课程资源。新课程标准对教师的专业知识与技能、 科学与人文素养提出 了更高的要求， 教师应学会开发与整合课程资源。 课程改革的成 败在一定程度上取决于教师的态度、能力、信心和专业发展。我 校通过以下作法通过整合课程资源促进教师专业发展。1. 建立组织我校成立了 “新课程教学资源开发中心”，由校长领导， 教导处组织、制定培训计划，图书馆馆长负责。2. 制定规章教导处在制定开发校本课程教学资源的培训计划时， 为了使 培训更具针对性， 先后做了两次问卷调查： 第一次调查对象是本 学期的高一、高二年级教师，第二次调查对

9、象是新高一教师。通 过调查，教导处把参加“新课程教学资源开发”的内容纳入校本 培训计划中， 对应参加培训的教师通过考勤、 考核等方法加强管 理，并把培训结果作为校本培训学分记录在案。3. 开展培训活动 课程资源开发的具体的业务培训由图书馆馆长负责。 第一，编制培训教程、讲义。讲义的具体内容有信息资源在 课改中的作用； 信息资源的种类、 特点；信息检索工具的种类 （工 具书、计算机检索工具）、特点；信息资源检索与利用中小学多 媒体数字图书馆的使用指南、 中小学多媒体数字图书馆应用案例第二，明确培训方法。 培训采取集中培训与个别辅导相结合的方法。 本学期的高一、 高二年级教师以教研组为单位进行培训（利用教研组活动时间），新高一的教师高考结束后进行三天集 中培训。对个别学习有困难的教师手把手地教，直到教会为止。第三，总结培训效果。新高一教师充分利用学校现有的课程 资源，解决备课参考资源匮乏的问题。具体做法是：按照教学需 求及资源类型对相关的音频、视频、动画、文本资料按照最小的 知识单元进行整合，建立校本课程教学资源库，以方便备课、教 学。教师只有最大限度地占有教学资源，才能更好地驾御教材， 完成教学任务。这一过程，学校