新课程标准下体育课堂教学方法初探

1、新课程标准下体育课堂教学方法初探健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，体育的教育教学要树立健康第一的指导思想。秉承这一思想，克服教育 教学误区。使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯、形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。新课程下，体 育与健康是实施素质教育和培养全面发展人才不可或缺的重要 途径，是突出健康目标的一门课程。通过多年体育课堂的教育教学的实践发现，诸多因素影响着学生的体育兴趣，诸如：性别、年龄、社会环境、运动项目、教 学方式及学生的体能状况等等。 笔者认为，通过体育课堂教学的 实践与反思，有利于进行课堂优化教

2、学， 更好地指导师生朝着健 康身心发展。一、在体育课堂教育教学中的反思传统的体育课堂教学，存在着“重训练、轻教学，重体育特 长生、忽视普通学生”的普遍现象。究其根源，依然是应试教育 观念在作怪，这样一来，严重影响学生素质的全面发展。中考考 什么就教什么，这样做，使体育教育教学的目标任务化，与“健 康第一”系统、科学、趣味的体育教学背道而驰。再者，教学方 法手段陈旧，停留在“出大力、流大汗”的重负荷、低效率层面 上，从主客观上都在严重挫伤学生的积极主动性。上完一节体育课，过后，经常反思：课堂目标意识是否强化， 达成目标是否有效引导，语言表达是否清晰到位，教学方法选择 是否恰当融入，练习目标层次是

3、否难易适当。课上热火朝天，课 下冷静思考仔细分析学生的兴趣不高，动作要领掌握不够规范等 等，采取具体可行的改进措施，不断改善优化课堂教学。体育教学同样追求知识和技能，过程与方法，情感、态度和 价值观的三维目标。教学中，教师难免带有情绪，自然有意无意 地影响着学生。或过于追求知识与技能，或淡化情感态度价值观， 或强化过程与方法，忽略三者的和谐健康发展， 都可能虚化教学 目标。诚然，对新课改的逐渐深入，教学反思无止境。但目的都是 为了更好的提高教育教学。二、体育实践解决存在问题课堂上，突出面向全体学生，以学生为主体，教学中少问“为 什么”，多问“你是怎么想的”，“你能行”，等鼓励性的话语。 给学生

4、足够的活动空间，多安排一些选择性活动，使不同身体条 件和能力水平的学生都能找到适合自己学习的起点和发展空间。在教师的教育观、教育方式、教学行为的改变上。课程改革 最终都要靠教师在教学实践中去落实， 去完善。新课改不仅要改 变他们千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行的 习以为常教学方式，教学行为。从原来老的、传统的教育观念和 教育方法中跳出来适应新课改的观念和教育方法。还要求体育教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，体育教师应具有较高 的人格修养、健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。 学习基础理论知识。在体育教学中采用什么样的方法， 使学生

5、的练习得到最佳的锻炼效果。 学习专业理论知识，根据新课标中的规定，田径、体操、 球类、武术、健美操、体育舞蹈及一些社会体育活动在体育与健 康课程中都占有相应的比例。 因此体育教师必须经常学习这些相 关项目的专项理论知识，不断提高专项理论知识， 这样才能够有 的放矢，正确地选择最为有效的方法和手段来实施体育教学。 学习体育相关学科知识。在现代科学技术迅猛发展的今天，加之信息技术的运用，知识的更新的周期愈来愈快，各学科 之间的横向联系更加密切，并相互融合形成新的学科。如：体育 管理学、体育情报学、体育与健康知识、信息技术、营养学、卫 生保健知识等等，如果对这些知识知之甚少或一无所知，就很难在新课改中胜任体育教学工作。 学习现代教育技术手段。在当今信息飞速发展且信息共享 的今天，人类获取信息的渠道多种多样， 尤其是因特网给人类获