有效组织教学提高学习兴趣

1、有效组织教学 提高学习兴趣语文课程标准 提倡“努力建设开放而有活力的语文课 程”, 新课改提倡“自主、 合作、探究”的学习方式 ,提倡“面向 全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念 , 这就需要语文教 师改变以往封闭式教学 , 构建一个开放有生机、富有创新活力的 语文课堂 , 有效组织教学 ,让学生主动地参与到学习中来 , 激发学 生学习兴趣 ,提高学习效率 , 初步获得现代社会所需要的语文实 践能力。一、巧设导语 , 激发兴趣布鲁纳说“学习的最好刺激 , 乃是对所学材料的兴趣” ,兴 趣是最好的老师 ,只要有了兴趣 , 学生就会主动学习、主动探究。 上课伊始 , 教师精彩的导入是引起学生阅

2、读兴趣的关键。巧妙的 课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节 , 可将学生的注意 力迅速集中起来 , 使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去 , 提 高学习效率。例如学习诸葛亮的出师表 , 先出示杜甫蜀相 中的名句“出身未捷身先死 , 常使英雄泪满襟” ,让学生说出这 句诗是吟咏哪位名人的 , 学生兴趣盎然 , 教师因势利导组织学生 了解作者诸葛亮鞠躬尽瘁、 死而后已的拳拳忠君情。 接着出示陆 游书愤“出师一表真名世 , 千载谁堪伯仲间” ,这句对出师 表的高度评价 ,学生已按捺不住阅读的欲望 , 极大激发了学生阅 读文本的兴趣。二、对话文本 , 领略神韵语文课程标准明确指出 : “阅读教学是

3、学生、教师、文 本之对话的过程。 ”的确 , 语文教学与其他学科相比 ,在对话上有 着独特的魅力 , 因为它不是一堆呆板的、 僵死的符号 , 它由作者赋 与了生命 , 使语文学习更精彩 : 可以在富有韵味的语言世界里去 体验五彩斑斓的生活 ,去感悟善恶美丑的人性 , 去实现心灵与心 灵的沟通语文课堂教学，呼唤着生命的“对话”。如果说课 文的内蕴意境就是那无限春光的话 , 文本对话才能使学生真正领 略其神韵。常言道: “书读百遍 , 其意自见。”一节课让学生读上十分 钟、二十分钟 , 或齐读 , 或分读 , 或泛读 , 或听读 , 保证让每一个学 生都与文本对话 , 让学生在读中有所悟、有所感。

4、文本对话调动 了学生已有的生活体验 , 使学生的情感和作者的情感产生共鸣 , 在聆听作者的心声 , 认同作者的心声的同时 , 也发出了自己独特 的声音。于漪老师说 : 语文就是我的精神家园。通过交往、对话、倾 听、诉说, 从中享受自然 , 体验人生 , 经历艰难曲折 , 步入思想高地 领略无限风光。 那种欢乐 , 那种情怀 , 那种在母语家园里边遨游边 吮吸雨露甘醇的自由自主 , 难以言表。 多么令人向往的精神家园。 作为语文教师应抓住语文教材的优势 , 在课堂教学中 , 采用平等、 民主、和谐的师生对话 , 引领学生走入文本、走进语文这个风光 无限的精神家园 , 去丰富自己的语言、 提升自己

5、的人格 , 充分展开 思与思的碰撞 ,心与心的接纳 ,情与情的交融。对话 , 让心灵走进 文本;对话,让课堂更精彩 ;对话, 让课堂充满活力 !三、阅读质疑 ,学会思辨古人云: “学贵有疑 ,小疑小进 ,大疑则大进。” 开放的语文课堂就应该鼓励学生善于质疑 , 学会思辨。语 文课程标准要求学生“能主动进行探究性学习”。 教师应“逐 步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。 美国教育学家布 鲁巴克认为 : “最精湛的教育艺术遵循的最高准则 , 就是引导学 生自己提出问题。 ”有时候学生提的问题就是语文课堂探究的亮 点。在学习张岱的湖心亭看雪时 ,有学生质疑“张岱到湖心 亭看雪,到底是一个人去的

6、 , 还是两个人去的 ?开头说独往湖 心亭看雪 ,而后来又写道舟中人两三粒而已 ,这不是矛盾 吗?”我表扬了这个同学。 “下面就请同学们帮助解决吧 ?”这种 情境能激发学生探究的热情 ,学生迫不及待地再次进入文本。 “从文章里走个来回” ,自己阅读品味感悟。学生的主体性就能 真切地表现出来。他们主动求索、探究,成为问题的解决者 ,成为 文本意义的生成者。苏霍姆林斯基说 : “学校应该成为学生思考 的王国。”学生们开始了激烈地争论。课堂氛围异常热烈 , 教学 难点得到解决。古人云“非问无以广识”。 质疑也催化学生的思 考, “学而不思者罔” ,疑问的生成 ,促使学生为“疑问”而思 , 为“疑问”

7、而学 ,为“疑问”而创。疑问激发学生探索和解决问 题。四、明确分工 , 合作交流 “启迪智慧是人类的最高目的 , 是实现人类自觉的最高造 诣。”（德国?福禄培尔语 ）是的, “启迪智慧”就是教育的根本目 的 , 是语文教学的最高目标。要培养有开拓能力、创新精神的人 才 , 离不开语文课上有步骤、有计划的训练。语文课堂教学的改 革倡导要充分发挥民主突出学生的主体地位 , 落实合作学习、分 组讨论、思维探究的的新课堂。在课堂教学中 , 组织有效的小组合作学习活动。首先采用有 效的分组形势 ,可以是两人接对子 ;随机三人组 ;同质分组 ;异质 分组 ;将全班分成两组竞赛。其次使每个学生都有明确的任务

8、。 如谁主持、谁记录、谁代表小组发言等。在小组里不能有闲人。 活动前提供必要的学习资源。为便于学生探究 , 除课本资源外 , 尽可能多渠道提供有助于解决问题、 启发思维的背景材料、相关 资料等各类学习资源。还要给学生足够的独立思考时间。 这是合 作学习能顺利开展的基本条件 , 根据议题的深浅难易和小组人数 的多寡安排讨论时间。当然合作学习要把握合作契机一一在教材 的重点、难点处、在理解的疑惑处、在学生有发现时、在学生争 执时五、熏陶渐染、激发动情 新课改倡导对学生情感和价值观的培养 ,阅读教学中 , 教师 应引导学生从美好的情感入手 ,调动学生丰富的内心情愫 , 让他 们用心去感受和体验作品中那中对自然和生命的关心和思考 , 对 生物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄。 例如教学范仲淹的 岳 阳楼记 , 我引导学生从作者舒缓的描述和营造的“悲”、 “喜”气氛里 ,触摸作者“不以物喜 , 不以己悲”的旷达胸襟 ,以 及“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”的境界 , 让学生进一步 感受和体验这种人性的博大。让学生动情 , 还要让学生有机会在课堂上倾情 , 这就要求教 师在课堂上