有效组织课堂教学杂谈

1、有效组织课堂教学杂谈如何有效组织教学是一堂课成功的灵魂， 教学组织能力是教 学效果的决定因素。 由于学生的年龄特征和教师在进入观摩课课 堂前的教育， 并能加上外部环境的影响， 绝大多数孩子都是能够 遵守课堂纪律， 并能积极参与到课堂教学的学习中来的， 而且参 赛教师本身也都具有一定的教学组织能力， 所以我们在观摩课上 只会关注到教师的教学方法、 技巧与策略， 我们会被他们精湛的 教学技艺所吸引，这时往往注意的是他们对教材的把握、挖掘， 教案的巧妙设计， 用什么样的手段方法、 从哪一个角度突破教学 的重点难点， 而他们是如何组织教学的就往往容易被听课者所忽 视。教学是一门艺术， 在很大程度上是靠

2、高超的课堂教学组织技 巧来体现的。 我们听名师讲课之后， 有时也会在自己的课堂上极 力模仿，可是，不论我们如何尽力模仿，都很难达到我们想要达 到的目标，原因在哪里呢 ?课堂教学的形式是可以模仿复制的， 但是，名师们最本质的东西我们没有学到手， 那就是他的组织教 学能力，这种似乎是“软”的能力才是课堂教学中的“硬通 货”。组织教学是指在课堂教学过程中， 教师通过组织管理课堂秩 序，集中学生注意力， 创设适宜的教学情境， 激发学生学习兴趣， 调动学生学习积极性， 帮助学生达到课堂教学预定目标的重要的 教学环节。 在教学实践中， 课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，很大程度取决于教师娴熟的组织教学技

3、巧。组织教学有很多技巧， 需要我们在平时的教学中认真揣摩、 仔细体会、不断运用，才能逐渐内化成为我们自己的本领。如语 言的艺术、肢体语言的运用、提问的艺术、评价的方式、幽默的 技巧、注意力的分配、 机智地处理突发问题等等都是我们提高课 堂教学组织能力需要修炼的科目。有效组织课堂教学最基本的工具是语言。 教师的课堂语言不 但要抑扬顿挫，更要有激情、有感染力、有激励功能。反之，如 果教师的课堂语言有气无力或是平平淡淡如老和尚念经， 势必影 响学生听课的兴趣，产生疲惫感甚至产生厌烦心理。认真备课是有效组织课堂教学不可忽视的途径。有些年青 教师在教低年级甚至高年级学生时， 控制不住课堂气氛， 特别是

4、在学生们交流和操作的过程中能放不能收。 有的低年级教师在讲 台上教鞭敲得震天响， 学生们依然置若罔闻我行我素， 老师的嗓 门再大也不如几十个学生的叫唤声大。正如我们常见到的那一 幕，有些脾气急躁的教师碰到这种场面就火冒三丈， 只差没动武 了。教师不能打骂学生，不能体罚学生，如何解决这一问题呢 ? 在一次九江市教材培训示范课上， 九江市教研室的小学数学教研 员朱菊老师给我们做出了表率。 朱老师在课堂上教的是都昌县小 学一年级刚入学才二三个星期的学生， 课前只接触了一次。 我们 这些听课的教研员都替她捏了把汗，怎么用一年级的学生呢?太不好组织了。 但是课一开始我们就把悬着的心放了下来， 因为朱老师

5、通过一些激励性的语言把学生的注意力调动了起来。特别是在学生动手操作前讲清了每一个步骤的具体要求，让学生明白了要怎么做，什么时候做什么，做完了之后又应该怎么做。这节课 不但教学效果好，而且每一个学生都能积极主动参与到课堂学习 中来，学得轻松，学得开心。娴熟的组织教学技巧贯穿始终，这 就是她用心备课和多年课堂经验积累所起的作用。教师备课不能只备怎样教、怎样讲，而是要备学生怎样学习，一定要把教师组 织学生的学习活动作为备课的重点。一名好教师在课堂上不仅仅只是一名教师，更应该是一名教育家，是一名好演员，是一名语言学家。要想扮演好这些角色就 要求我们备课周详，认真钻研教材挖掘教材，从学生的角度考虑 问题

6、，你说的每一句话学生会怎么理解，怎么讲解学生才能听得 懂，怎么组织才能吸引学生的注意力， 让学生紧跟课堂上教学的 思路与节奏。在组织课堂教学过程中，提问的技巧是很有讲究的。 在新课 程的实施过程中，很多教师为了避免“满堂灌”的嫌疑， 变成了 随口问、满堂问。对课堂上的提问我们要精心设计，注意提问的 艺术性、有效性、层次性、适时性。有效的提问能起到设疑、激 趣、引思的作用，是联系教师、学生和教材以及沟通师生思想认 识和产生情感共鸣的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧 之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁。 只有对提问进行艺术设 计，巧妙、恰到好处地运用，才能产生积极作用，达到良好的效 果。课堂

7、教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思 维。所以我们提出的问题要难易适度， 以多数学生经过思考能正 确答出为宜。若题目难度过大，可安排学生讨论后回答，也可以 分解为阶梯式的问题，逐一提问。再就是题意必须明确，问句不 能有歧义，不能因选词造句不当引起学生疑惑、误解和猜测。设 计问题时，应充分估计学生的可能答案。尤其是错误答案，教师 课前要准备好相应的对策。 提问时一般应面向全班， 问后察颜观 色，选择适当的应答者。 不同难度的问题应选择不同层次的学生 来回答。要注意保护全班学生，尤其是差生回答问题的积极性。 尽量不要提一些学生不通过思考就能随口应答的问题让学生齐 答。如：“他回答得对不

8、对呀 ?”“是不是这样做的呀 ?”因为这 样的问题答案只有两个： “对”与“不对”； “是”与“不是”。 学生回答这样的问题时， 有的学生不是经过思考， 而是从老师的 语气来判断，或盲目跟从其他同学回答。表面上看，学生对老师 所讲的知识听懂了， 课堂气氛热闹了， 其实根本不能真正起到信 息反馈的作用。在组织课堂教学过程中， 肢体语言的运用是非常重要的。 肢 体语言的运用能有效调动学生的注意力。 个手势、 一个眼神、 一个微笑都是有效组织课堂教学不可或缺的手段。 作为教师， 在 组织教学时还要注意一个注意力的分配问题。 教师在知识讲解时 要对教材、 教案的内容了然于胸， 这样才能在讲授知识的同时也 能注意到课堂上学生们是否在认真听讲，是否跟得上学习的节 奏。教师在板书或指名让学生回答问题时都要能做到眼观六路耳 听八方。当然认真倾听学生的回答既是对学生的尊重也是给其他 学生做的一个表率，但是，我们不要眼睛只盯着任务学生，还要 用目中的余光关注那些