智慧校园背景下的高职院校教学管理平台

1、智慧校园背景下的高职院校教学管理平台 一、智慧校园的内涵与外延 所谓智慧校园，是指将人、设备、环境及资源的几大教育要 素以及社会性要素，在信息化背景下有机整合的独特的校园系 统。它的技术基础是校内互联网（局域网）、物连网、传感网的 一定程度上的互相联动，即校园内部的“三网合一”。 其外延主 要包括智慧校园有别于一般信息化校园的几个特点：感知全面、 响应及时、智能整合、随需应变、运转高效。 具体来说，就是对校园中与教育、科研、管理和生活服务有 关的所有信息资源进行采集、传输、整合、处理和分享，结合校 园物联网系统的管理与控制，实现校内考勤、门禁、消费、信息 接收和互动等功能的整体感知， 提高校园

2、的运行效率；通过整合 教学、教务、学生、科研管理和校园服务等多个领域的信息资源， 使学校管理及服务智能化，减少不必要的人、财、物的损耗，促 使办公自动化、沟通快捷化、服务个性化，最大限度提高工作效 率；通过物联网技术将所有相关的人员、设备、信息管理等互相 联系起来，使人、事、物之间方便、快捷、流畅地互相联通；通 过有线、无线、移动网络无缝融合覆盖建立的网络环境，容量弹 性大、扩展性好，便于用户随时随地接入网络，为教学及学校的 管理提供高效、灵活、便捷的服务。 长久以来，学校（尤其是建设经费相对有限的高职院校）内 物理基础设施和 IT 基础设施一贯是割裂开来的，而用户却陷于 大量反复认证和线上数

3、据与线下现实不匹配的困境中。 构建智慧 校园可一次性解决以上困境， 将高校各种资源普遍互联， 实时监 控，实现高校跨越式发展。 二、高职院校教学管理信息化现状 目前，基本上全国普通高等学校都已经建立了自己的校园网 或信息化管理系统。 但是随着高校教育的地区差异性和规模差异 性，对于一些处于较小规模和经济实力不充裕的高职院校来说， 要实现完全信息化还是存在不小的难度。 同时，由于传统工作方 式在教务管理中的普遍存在， 高职院校的教务管理平台基本上还 处于从“数字化”到“网络化”的跨越或不完全的“网络化” 阶段。总体而言， 其中主流的实现模式是 B/S 模式， 多数以 ASP、 J2EE、Ajax

4、等平台为基础，数据库以 Oracle和MS-SQI为主， 以模块化的方式实现所需要的功能。 这些功能各高职院校基本大同小异，核心是对教师、学生、 专业、班级、课程、考试、成绩的信息管理，主要包括迎新报到 系统、自（手）动排课系统、考务 / 成绩管理系统、教材 /教学资 源调度系统、教师课时核算系统、教学质量测评系统、综合信息 查询 /发布系统以及系统自身包括用户角色权限等的设置模块。 在这些模块化的功能系统中，多数院校已经打破了“信息孤 岛”，大量全校共用的数据是经由统一数据库 （如用户身份信息 和权限认证） 获取或者通过中间层获取元数据 （如教学资源信息 从图书馆数据库获取）；但在“智慧化”

5、程度上还较低，具体表 现在以下几个方面： 1. 基本信息的获取依然主要依靠人工录入。 除了如教师学生 个人信息之类的基本信息确实需要录入外， 某些“次生信息”也 依旧依靠人工录入的方法采集。 2. 现实对象的状态变化不能第一时间反馈为数据信息的变 化。典型的例子是教学资源的调度（如机房和实训场所设备）往 往因课程安排的临时变化或设备意外故障在同一时间出现突然 紧缺和空置的情况，但该信息却不能在教学管理平台上有所反 映，其结果往往是迫使校方增加冗余，造成资源利用率低下。 3. 用户在网络上即使监测到非良性的现实对象状态， 却无法 通过网络改变。 如教务管理部门可以通过网络摄像头随机抽检授 课情况

6、，作为教学质量测评的参考，但即使发现授课情况不良， 却依旧需要通过人工的方法现场干预， 无法通过网络提醒授课教 师。 4. 用户登录的网络物理限制较大， 弹性较小、自动化程度低。 虽然实现统一身份认证，但一般都是基于校园局域网（内网） / 校园门户（外网）的登录平台，当用户脱离有线或室内 wifi 环 境，使用 ISP 的移动网络时，统一身份认证就必须要重新登录， 这在外聘教师较多， 多校区成为主流的高职发展模式中显得矛盾 尤为突出。 为了解决以上一系列问题， 智慧校园的引入对教学管理平台 的新一轮建设就成为一个亟待实施的举措。 三、智慧校园对高职院校教学管理的影响 从教学管理者的角度而言，

7、智慧校园对高职院校的影响大致 体现在如下几方面： 1. 真正“一卡通”带来的教学信息获取的智能化。 当校内新 员工入职， 当新生进入大学校园， 便将他们的手机利用物联网及 无线射频识别技术内置 ID 芯片，手机从此成为他们在校园中的 身份识别及支付终端。之后无论是上课、上机、实训、体锻，考 勤不再需要点名签到， ID 芯片和门禁系统可将每位同学的实时 考勤信息准确无误地统计， 并及时反馈给教师； 也可以将每位教 师的授课信息反馈给教学管理部门。 2. 用户对教学对象和教学资源的感知能力大大增强。 对于教 学资源，无论是图书馆藏书、实验器材、电教设备、实训设施、 机房计算机等均可通过置入芯片接入校内物联网。 教师和校方可 以通过校内物联网清楚了解各类教学资源的状态， 及时对授课计 划和课程安排做出调整； 学生可以通过校内无线网络通过手机等 移动设备实时接收此类信息，而校方也可以通过 ID 芯片了解学 生的实时位置变化，做出合理安排。 3. 用户可以通过网络获取一定的对现实实体操控和调整的 能力。从教室、实训场所、图书馆、机房到实验室等，智慧校园 使用户只要拥有权限， 不仅能采集智能物品、 传感器和激发器的 数据，而