朋辈教育的意义及其构建中若干问题的思考

1、朋辈教育的意义及其构建中若干问题的思考经过了高考的“厮杀”， 很多学生因为大学生活环境、 管理 方法、学习方式等不适应，让他们感到在学习、生活、前途和情 感上都很迷茫，但却无人可以求助。这时同学、朋友和同乡等同 龄人的建议使他们更容易接受， 尤其是那些品学兼优的同学对低 年级的同学更有指导作用。朋辈教育就这样应运而生了。1 朋辈教育的由来“朋辈教育”是指具有相同背景或是由于某种原因使具有 共同语言的人（年龄相仿）在一起分享信息、观念或行为技能， 以实现教育目标的一种教育方法。 在实践过程中， 通常的表现形 式为“学长制”即通过学长对学弟、 学妹进行各方面引导、 帮助、 教育的一种教育手段。 它

2、最早起源于 15世纪英国的伊顿公学 （称 为学长辅导制度） ，日本早稻田大学还将其作为一种学校的领导 机制1 。近年来， 我国的很多高校也陆续实行了这一管理体制， 并将朋辈教育的设施者从高年级学生扩大到已步入社会的优秀 同龄人。2 朋辈教育的重要意义2.1 朋辈教育有利于扩大和优化思想政治教育工作 . 近年 来，高校的扩招使得思政工作者特别是辅导员面临管理学生人数 多，任务重，日常事务繁琐等挑战，同时由于 80 末、90 后的孩 子普遍个性鲜明， 辅导员不可能做到关注每一个学生且辅导员不 从事一线教学工作， 给学生的印象就是“管理”他们的， 当出现 师生矛盾或不和谐现象时， 有学生对辅导员呈现

3、出抵触情绪。 而 朋辈人员的加入为思政教育队伍增添了新生力量， 扩大了思政教 育的领域， 同时，朋辈教育者和广大学生之间具有相似性和趋同 性，他们优秀且富有奉献精神，能够更加直接的感动受教育者， 减少学生“被管”的抵触情绪， 促进了大学生的知行统一， 保证 了思政教育的有效开展。2.2 朋辈教育有利于增强教育的可接受性并及时发现隐患 . 由于朋辈教育者大多为高年级学生，他们在年龄、生活经历、成 长条件等方面和受教育者较为接近， 真实可信的成长经历和优秀 的成绩更容易得到广大学生的认同和信任，刺激他们积极向上， 并引导他们合理规划大学生活； 同时由于年龄和经历相仿， 被教 育者更愿意敞开心扉，说

4、出自身深处的困扰。另外，朋辈教育者 是大学生中的一员， 他们能够第一时间感触到学生的思想倾向和 隐患问题，并积极上报辅导员或用正确的思想感染和同化受教育 者，将存在问题和隐患扑灭在萌芽状态。2.3 朋辈教育有利于专业成长和职业指导 . 每个学生都有自 己的专业， 然而他们大多数对自己专业并不了解， 有些甚至对自 己的专业没有一点兴趣， 不知道自己的发展方向。 这些无疑不利 于他们顺利成才并就业。 朋辈教育教育者是年龄比他们大的学生 或刚步入社会的毕业生， 相同的困扰也在他们身上发生过， 因此 他们可以用自己的亲生经历为受教育者讲述前车之鉴， 提醒并引 导和帮助他们更好地了解专业知识和自我发展，

5、 同时部分就业的 教育者现身说法还可以帮助大学生获得更多职业选择、 生涯规划 的成功与失败的经验教训， 为他们提供实习和锻炼机会， 进而提 高广大学生的职业自我效能和职业素质。2.4 朋辈教育有利于高年级学生增强自我管理、教育能力 . 朋辈教育者自身既是教育者也是受教者， 因为他们也会遇到低年 级学生相同的问题， 通过指导和帮助学弟学妹， 他们自己也能够 提高分析和解决问题的能力， 从而提高自身的综合素质。 朋辈教 育机制本身给他们提供了一个自我锻炼的平台和机会， 丰富了自 己的工作经历， 为了帮助学弟学妹们更好的发展， 他们必须不断 优化自己，注重自身形象，严于律己，更加努力学习，参加各种

6、校内外实践锻炼， 以丰富自身阅历， 提高自己在受教者中的威信 和影响力。3 朋辈教育构建中应注意的问题3.1 合理选择并培训朋辈教育施教者 . 朋辈教育施教者的素 质高低直接关乎教育工作的效果，要充分发挥朋辈教育的作用， 就必须选拔并培养一批有热情、有思想、有能力的学生，帮助他 们树立强烈的责任感， 同时在选择校外教育者时应注意， 其工作 地点不宜离学校太远，一般以 50-100 公里为宜。另外在选拔过 程中，还需要注意的是， 施教者必须有较高的情商， 即亲和力强， 群众基础好， 且愿意参与到朋辈教育中来， 这样在教育过程中才 不会给受教育者留下老师“帮凶”的印象。 选拔好人员后， 学院 还应

7、举办讲座、 培训班通过案例分析、 拓展训练等多种方式对其 进行心理学、人际关系、突发事件应对等方面的培训，便于他们 日后开展工作。3.2 注意教育反馈和改进 . 为了不使朋辈教育虎头蛇尾，学 院必须对施教者加强监管， 让他们保证自己进步的同时也带动低 年级学生一起茁壮成长。 学院需要掌握教育双方的情况， 并对个 别情况特殊的受教者建立档案。 同时，学院还要定期召开交流会， 加强施教者彼此的沟通交流， 让大家了解彼此的工作方法、 效率， 风格和工作方式， 对自己的工作制定目标， 并对工作方法依据受 教者情况及时上报、做出修改。3.3 注意教育内容和形式的多样性 . 朋辈教育的内容应以广 大学生普

8、遍关心和遭遇的问题展开， 为了确保教育效果， 组织者 应该以不同的形式开展教育， 以防学生倦怠。 比如团体类教育可 以举办考研经验介绍、 创业案例分析会、 优秀班集体创建感悟会、 情感误区对话、 优秀团支部观摩等等， 而个人教育可以结合个人 特质和职业倾向，开展职业引导、学业辅导、实践策划等。3.4 加强朋辈教育者的激励手段 . 朋辈教育者多为高年级学 生和校外人士， 调动他们的积极性和主动性是搞好朋辈教育的关 键，因此要加强朋辈教育者的激励手段， 鼓励他们积极主动投入 到该项工作中来。 对于校外成功人士来说， 他们可能不在乎经济 报酬， 而更在乎自身价值的实现和在单位的声誉及影响。 所以针

9、对上述人士应该举办正规、 公开的受聘仪式， 并邀请该单位领导 出席， 同时通过媒体定期或不定期报道他们取得的显著成绩， 并 对他们进行奖励。 对于在校学生来说， 除了针对取得成绩颁发荣 誉证书，提高他们的影响力外还需对他们进行物质奖励。3.5 避免朋辈教育副作用 . 朋辈教育和团委学生会有所不 同，团学干部给广大学生的总体印象是辅导员的助手， 是管理学 生的，而朋辈教育的目的不是管理而是帮助，因此，应当避免朋 辈教育者受团学组织管理，他们应该有自己的管理机构。另外， 我们精心挑选的优秀人员也有情绪低落的时期， 我们要时刻注意 并教育他们学会管理和控制自己的不良表现， 同时，我们还应该 注意到除了我们安排的朋辈教育外， 其实现实中也存在最普遍的 大众型朋辈教育，即同学、同乡之间的交流，有时这样的交流