更新教学行为,促进教学实效

1、 更新教学行为 , 促进教学实效 经过几年的摸索，初中物理课程改革正在全面、健康、稳 定地向前推进。现代教师的职责不是越来越多的追求传递知识， 而是越来越多的激励思考、激励创造。“从生活走向物理，从物 理走向社会的”， 学生只有通过从自然、 生活到物理的认识过程， 才能更好的揭示隐藏其中的物理规律， 并将所学的知识应用于生 产生活实际， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐， 促进学生身 心的全面发展。 在这里， 我就近几年新课标下初中物理教学谈几 点感受。 一、转变教师观念，成为一个教学的引导者、研究者 传统的物理教学模式偏重于知识的传授。 新课标下教师要改 变学科的教育观， 始终体现“学生是教

2、学活动的主体”， 着眼于 学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。课 堂上学生感觉到自由和轻松是开展教学的重要条件。 教师要充分 发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛 围，要做好这些， 首先教师要有深刻的认识和创造良好环境的意 识；其次，教师必须放下架子，用自己亲切的语言去影响学生， 认真倾听他们的意见， 尤其是不同的意见， 使他们真实地感受到 老师是他们的朋友， 相互间可以讨论， 甚至争论， 而没有距离感、 畏惧感。在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现 象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”，而是 “活”，它是新课程条件下的教学景观。 教

3、师要善于观察学习活动中学生的反应，研究对策并及时做 出相应的调整，使学生学习活而有序；学生的学习要有内容、有 方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各 种学习活动能够达到应有的效果。 每一种学习方法，每一个学习 过程和环节都离不开教师的精心的设计和组织。例如：在探究平 面镜成像的实验中，教师必须有意识地引导学生， 根据学生的知 识水平以及研究的内容和方式，精心组织好学生进行实验探究， 引导他们寻找与平面镜对称的像的位置，并引导学生逐步得出像 与物的关系，而不是因为自主而放弃引导。要合作而具体指导， 探究而指明方向。让学生在有章可循的情况下进行有目的的学 习。 新课程要求下担任初

4、中物理教学决不能只照本宣科教教材， 当好“教书先生”，而是要在教学中不断学习、不断反思，吸取 经验，取长补短；也要在每一节课中都得到创造的满足，发现与 学生共同成长的欢愉，这样教师所进行的教学不仅是付出， 更是 生命价值和意义的体现和延伸。 二、放手让学生去学习，用心和学生交流 作为一名教师，应该倾听学生想法，善于采纳学生的建义， 丰富和完善自己的知识，提高教学质量。初中学生思想活跃，敢 于创新，在有些问题上，学生更高明，也具有想象力。有时学生 的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感，常常可以拓宽教学思 路，应及时记录在案，以便于教学相长。 教师要特别注重教学过程中学生的主体地位，组织学生自己 通

5、过合作探究来分析问题和解决问题。 在学习声音的产生与传 播时，老师鼓励同学们自己设计实验进行验证，一位同学对“液 体也能传声”的实验是这样设计的：找一个水桶盛一些水，把响 着的闹钟放入水中，若能听到声音说明水能传声。这个同学话音 刚落，又一名同学马上站了起来说：“不可以，我认为这个实验 设计有两点问题：一是听到声音也不能说明这声音就是水传播 的，可能是桶底传播的；二是容易把闹钟浸湿了损坏闹钟。”“那 么怎样让闹钟浸入水中又不与桶底接触”？同学们马上总结出： 用塑料袋把闹钟包起来，再用细线把闹钟吊起来放入水的中央。 这样在老师的引导下，学生对这个实验有了更清晰的认识， 从而 学会了在设计实验时，

6、对实验的各方面考虑要周到， 发现问题并 解决问题。既培养了学生的学习兴趣、又拓展了学生的视野；既 注重了探究过程又培养了学生严谨的科学态度。使学生养成了良 好的学习习惯。 三、积极进行教学反思，提高自身教育水平 教学是一种复杂的社会活动， 不仅要与时俱进，而且要因人 而宜。作为一名教师，同样不仅是一位教学的引领者，而且还应 该是一位思想者。事实上一节课结束后，教师平心静气地来审视 自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价， 必然会有新的感受，将之记录下来，为更好地进行下一次教学准 备条件，是非常必要的。这是教师从事教学工作必要的功课，如 同人要吃饭一样是不可缺少的。 做个有心人，

7、对自我工作及时反 省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，不断提高 教学水平，达到优化课堂教学的目的。 反思教学目标，可以明白只有更新教学理念， 从传统的教学 目标转向新课程标准的教学目标， 才能真正实现课堂教学学生的 主体定位、教师的主导角色的定位，切实提高物理课堂教学实效。 反思教学方法，可以明白“教无定法，关键在得法”，教学方法 要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，倡导学生 主动参与积极探究，培养学生收集和处理信息的能力、获取和应 用知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。反 思教学行为，可以知道在教与学的交互活动中， 要不断培养学生 自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、仓V 新思维的能力；而且还要不断丰富自己的专业知识，了解社会和 科学的飞速发展，更新教学行为，才能真正实现课堂教学的有效 性。 总之，新一轮的课