部编版语文二年级上册《朱德的扁担》教案设计

1、 16 朱德的扁担教案设计设计说明这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮食上山的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。全文没有一句对话，但通过人物的行动真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的感人场面。因此，教学中要指导学生抓住语言文字，来体会这样的情感。由于课文故事发生的时代背景离学生们较远，所以，在教学中教师要注意创设情境，引导学生在读中感悟，同时鼓励学生去搜集相关资料，培养他们搜集资料的能力。在识字的过程中，教师要教给学生多种识字方法，以此激发学生的识字兴趣，培养

2、学生的识字能力，为以后学生自主识字打下基础。教学目标1认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。(重点)2能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)3感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点)课前准备1制作多媒体课件，准备扁担的图片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。了解朱德的事迹。(学生)课时安排2 课时。 教学过程第一课时一、看图激趣，导入新课1出示扁担图，让学生仔细观察，这是什么？(扁担)板书部分课题扁担。2学生认读词语。提醒学生注意“扁担”的“担”要读轻声。3你知道扁担的用途吗？教师简单介绍(扁担是

3、指放在肩上挑东西或抬东西的工具，用竹子或木头制成，扁而长)。4指导书写生字“扁、担”。(1)“扁、担”这两个字都是本课的生字，你有什么好办法记住它们？(2)学生交流(可以用熟字换偏旁、熟字加偏旁、编顺口溜等方法)。(3)仔细观察这两个字在田字格中的位置，老师范写，学生跟着书空，再各描红一个。5知道这是谁的扁担吗？(朱德)补写完课题，认识“朱”“德”两个字，指导朗读课题。6学生简单介绍自己了解到的朱德的资料，教师进行补充。设计意图：课题中有四个字是本课的生字，其中有两个字是要求会写的。利用图片，随着出示课题，分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字就能收到很好的效果。二、初读课文

4、，了解内容1自由读课文，要求：(1)借助拼音读准字音、读顺句子，并标出自然段的序号。 (2)遇到不懂的词句和问题做上记号。2检查自学效果。(1)指名说说读书时遇到的易读错的字音和句子。(2)出示课文中的生字词。朱德 扁担 同志 队伍 毛泽东会师 红军 敌人 抽出 山高路难走 战士 打仗 心疼 不料 敬爱陡小老师领读生字词。教师相机正音：“朱、志、师、战、士”等是翘舌音；“泽”是平舌音；“仗、疼、敬”都是后鼻音；“扁、担、难、战”都是前鼻音。学习多音字“难”，用不同的读音组词。开火车读。集体读。3指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？(提示：谁干什么？结果怎么样？)交流

5、汇报：朱德和大家一块儿挑粮。战士们把他的扁担藏了起来，后来朱德在新扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。4引导质疑。预设：(1)“会师”是什么意思？(2)战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？(3)朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字？ 设计意图：学贵有疑。引导学生质疑，是促进学生有效学习的一个重要做法。抓住学生质疑的内容，作为切入点进行教学，能激起学生自主探究的兴趣，从而锻炼学生的思维能力。三、问题切入，学习第一、二自然段1自由读第一自然段，说说你知道了什么。(1)根据回答讲解“会师”，并简介背景。井冈山在我国江西省，周围 500 多里都是高

6、山，地势险要。1927 年，毛泽东主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。“会师”在这里指的就是朱德率领的部队与毛泽东率领的部队会合在一起，壮大了革命的队伍。(2)引读第二句：红军在山上，山下不远处就是敌人。你从中明白了什么？预设：生 1：敌人和红军离得很近。生 2：敌人就在旁边，红军行动很危险。(3)想象：红军会遇到哪些困难呢？2学习第二自然段。(1)默读第二自然段，数一数一共有几句话，想一想每一句分别讲什么。(第一句：讲红军需要储备粮食。第二句：讲山上粮食不够，要到山下挑粮食。第三句：写挑粮很困难。第四句：大家都争着去。)(2)从哪些地方看出挑粮食很困难？(来回有五六十里路，山高路陡，

7、非常难走。)(3)联系生活实际体会挑粮的艰辛。我们在平地上快走五六十里路，白天出发，回来时天几乎黑了。何况山高路陡，战士们还要负重行走。 (4)指导朗读第四句话。一个“争”字让你感受到什么？(战士们不怕累，不怕苦。)(5)有感情地朗读第二自然段。设计意图：语文课程标准指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。抓住关键词进行想象、对课文的留白处进行语言表达训练，是形成阅读能力的好办法。四、学写生字1出示生字，学生仔细观察这些字的结构特点。2着重指导左右结构的字，都是左窄右宽的。提醒学生在观察的时候，要注意生字笔画在田字格中的位置，要写得端正、美观。还要注意正确

8、的笔顺。强调：军：上部是“冖”，不是“宀”。士：下面一横要写得比上面一横短。3师范写，生描红，临写。4投影反馈评议。设计意图：语文课程标准对学生写字提出了很高的要求，因此，我们要重视教师的范写。从写字、执笔的姿势，到每个笔画的书写，都要有规范、正确的引领。以扎实的教学、训练提高学生的书写质量。第二课时一、复习导入1开火车读生字词。2指名说说红军挑粮有哪些困难。 设计意图：通过复习旧知识，不仅巩固学过的内容，还自然地过渡到下文的学习中去。二、抓词扣句，反复推敲，感悟人物形象1自由读第三自然段，说说为什么战士们要藏朱德的扁担，找出原因。2学生交流，感受朱德的辛苦。朱德白天要挑粮，晚上还要研究怎样跟

9、敌人打仗。3画出描写朱德白天挑粮、晚上研究打仗的语句，说说自己的体会。4交流：(1)他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。带点的词能不能互换？(不能。动词相对应的对象不同，所以不能随意换。)想象负重翻山越岭的困难。教师小结：朱德同志和战士们一样穿草鞋，戴斗笠，一样挑着满满的粮食，这就是“同甘共苦”。学生齐读词语。指导有感情地朗读。(2)白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。“整夜整夜”说明朱德同志已经没有时间休息了，他太累了。借助资料，说说当时朱德同志还忙些什么。(当时，朱德是一位军长，看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗) (3)引读：朱德同志这样忙，这样累，

10、大家看了心疼。所以，他们就把他那根扁担藏了起来。他们以为，没了扁担，朱德同志就挑不了粮了，就可以休息了。5教师小结：这真是朱德同志“累”中见真情，战士们“藏”中见真意呀！6理解“朱德找扁担”，写名字。(1)读句子。理解“不料”。表示出乎大家的意料。(2)“朱德同志又找来一根扁担，写上朱德的扁担”。此时，他心里想些什么呢？(这下写了名字，扁担就是我专用的，你们再也藏不了了吧！我是一定要和大家一起去挑粮食的。)(3)教师小结：是呀，他在扁担上留下了自己的名字，是向战士们表明他的决心，他要和战士们同甘共苦。7体会战士们对朱德同志的敬爱之情。(1)看到此情此景，战士们心里会想些什么呢？预设：生 1：真

11、想不到，朱德同志作为军长，那么忙，还要和我们一起挑粮，真是太让人感动了！生 2：朱德同志这么累，这么忙，他完全可以不去挑粮食，但他没那么做，真是以身作则的好军长啊！(2)小结：是呀，战士们的心里，涌起了对朱德同志的无限敬爱之情。朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这样一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念) 朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。(3)带着感情朗读第三自然段。设计意图：本环节教师始终抓住“扁担”二字，从战士的“藏”到朱德的“找”并且写上“朱德的扁担”，扣住关键词句，展开想象说话，层层推进，使学生从中感悟到朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品

12、质及战士们对朱德同志的敬爱之情。三、总结升华1师：读到这儿，你一定了解到这根扁担的特别之处了吧。多年后，当你来到军事博物馆，看着这根扁担，你会想到些什么呢？(我会想到朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，想到朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面。)看着这根扁担，我们还能真切地感受到朱德同志2引导学生感受到朱德具有“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质。3师：让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字朱德。设计意图：通过教师的深情话语，以及学生的再次联想，学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质，从而激发了对朱德同志的敬仰之情。文章主题得到了升华。四、布置作业 1课后把这个故事讲给家人听。2搜集老一辈革命家的故事，在班上介绍。设计意图：让他们回家给父母读一读课文，讲一讲故事，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计朱德的扁担来回五六十里山高路陡藏找 写同甘共苦以身作则教学反思二年级的学生阅读面窄，了解的知识并不丰富。朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远。为了使学生更好的理解课文内容，体会人物品质，我做了以下几点较为成功的做法：1补充资料，拉近学生与课文人物的距离。首先，我让学生交流自己找的资料，再由老师出示当时的时代背景。结合文中的“红军在山上，山下