民办高校教师职业认同感探析-2019年文档

1、民办高校教师职业认同感探析With the development of society , the value of private colleges and universities is more apparent , however , the gap between it and the public colleges and universities has greatly influenced the teachers5 professional identity. This study takes Jinhua area as an example, analyzes the

2、reasons and puts forward some reasonable suggestions.1问卷设计与调查结果本调查分为工作本身、工作环境、薪资待遇、进修培训、管 理体制、人际关系、离职倾向七类，共 设置了 24个问题，采用 调查问卷和访谈的方式共向浙江师范 大学行知学院、上海财经大 学浙江学院、浙江广厦建设职业技 术学院、浙江横店影视职业学 院四所金华地区的民办高校发出280份调查问卷，收回调查问卷220份，其中有效问卷190份，另外对金华某民办高校的7位专 职教师和2名人事部门 负责人进行了访谈，作为调查问卷的补 充。访谈结束后，对调研 资料进行了统计分析，具体结果如下:(

3、1)性别构成:参加调查的人员中，男性40%,女性60%；(2)职称结构：初级职称占40%,中级职称占42%,中级以上职称占18%； (3)年龄结构：35岁以下占55%, 3645岁占17%,45岁以上占28%；( 4)任职年限：1年以下占29%, 13年占48%, 35年占11%, 5年以上占12%；(5)学历分布：本科占65%,研究生占35%；(6)收入分布：15002000 元占 9%, 20003000 元占 48%, 3000 4000元占30%, 4000元以上占13%o结合调查问卷可见,金华民办高校教师对自己的职业认可度 处于中等水平，他们普遍感觉目前工作压力较大，主要涉及 教学及

4、管理、科研及职称评定、职业成长与发展等方面，在有了 合适 的机会时，部分教师选择了离职，尤其是入职时间不长，没 有组 建家庭的单身青年教师，这对教学活动的正常开展，教师 队伍的稳定，学校的长远发展都带来了负面影响。2影响民办高校教师职业认同感的原因(1) 国家政策支持力度小，民办高校教师待遇偏低。一是由于民办高校属于社会组织或公民个人办学，办学条件及规模受 办学主体自筹资金能力决定，使其在社会地位、国家财政支持 等方面与普通高校无法相提并论，导致民办高校发展困难多， 教职工待遇在同行业中偏低。二是民办高校不属于事业单位， 教职工的人事关系基本挂靠当地人才交流中心，学校和教师双 方通过合同来确定

5、相互的权利义务关系，除了要努力在教学管 理方面表现出色，还要面临可能失业的压力，职业风险高，稳定 性差，而民办高校教师的社会保障机制相比同区域行政事业单位 也缺乏足够的吸引力，使其稳定性进一步降低。(2) 民办高校生源质量差，教师教学及管理难度大。民办 高校对于学生的高考分数要求相对比较低，在国家生源数量持续 减少的情况下，为了尽可能多地吸引学生报考而不断降低录取分 数，导致生源质量越来越差，尤其是文化课成绩差极大地挫伤了 教师教学的积极性，老师备课流于形式，上课敷衍塞责，学生厌 学，上课只为了学分和最终的文凭，不遵守课堂纪律，不服从教 师管理，漠视学校规章制度，给民办高校教师教学管理带来巨

6、大压力，教师通过教学很难将专业知识和技能系统地传授给学 生，获得职业成就感。另外，目前大学生就业压力仍然突出使 民办高校学生更感到前途迷茫，学习更加缺乏动力和热情，在 这种恶性 循环中，越来越多的民办高校教师降低对自身的要 求，必然影响到他们的成长和职业发展。(3) 民办高校内部体制机制方面存在局限性。首先，从管 理上看，民办高校中高层人事任免权基本掌握在主办方手中， 任命的领导有些不具备高校教学及管理经验，不能真正实现专 家治学治校，内行人管内行人，一些民办高校甚至在用人和教 学管理中出现了 “任人唯亲”的现象，致使教职工很难有效参 与学校民主管理决策，他们的想法得不到重视，建议得不到采 纳

7、，问题得不到解决，权力得不到保障，导致民办高校教师丧 失了主人翁的责任感，工作主动性和创造性弱化，对学校的期望 越来越低，逐 渐失去了信心。其次，从办学成本方面考虑，为了 缩减开支，民办高校教师往往身兼多职，他们事情多，责任大， 使其工作的兴趣和满意度降低。另外，从教师成长与发展来看， 民办高校教师培训制度有待完善，因为经费供给不足，教师很 难获得真正有价 值的培训进修机会，教师对培训内容缺乏自主 选择权，培训效果 有限，教师的成长和发展空间较小。(4) 民办高校校园内涵建设滞后，组织凝聚力较低。原因 之一在于民办高校属于社会组织或公民个人办学，盈利是其最主 要的目的之一，因此学校将主要时间精

8、力投入到如何提高学校知 名度和生源数量上，忽略了对教职工的人文关怀，对于他们的 生活和情绪情感状况也知之甚少，不能做到及时了解并解决存 在的问题，使教职工产生主人翁的归属感。第二，部分民办高校 教师认为自己的工作既不如中学教师有成就感，又不如本科教 师有优越感，他们把“教书育人”仅仅看成是养家糊口的手 段，除本职 工作外，还把部分时间、精力投入到自主创业及社 会兼职中去，因而无暇关注身边的人和事，淡化了自己与群体 间的联系。第三，民办高校的专业设置必须紧跟市场需求进行 调整。因此，要根据自身发展和社会需求取消一些招生及就业 难的专业，设置招生 火、市场需求大、有特色的专业。在专业师 资不足的情

9、况下，一部分专业相关或相近的老师就要被安排教授 多门新的课程，需要 投入较多的时间精力学习及培训，课业压 力陡增。同时，为了使培养的学生在劳动力市场增强竞争力， 要求任课教师不仅要有扎实的专业知识和技能、较强的科研及 管理能力、良好的思想政治素质、生产一线的工作经验，还要求教师定期到相关单位挂职锻炼，了解行业最新知识、技术及发 展动向。他们既要讲授理论知识，又要教授实践技能，产学研结 合，在培养学生的同时把自己锻炼成“双师型”教师。但是，由于师资力量、科研条件和能力等方面的限制，民办高校教师认为晋升职称非常困难，职业前 景 黯淡，从而选择离职，降低了校园内涵建设的稳定性和持久 性。3提升民办高

10、校教师职业认同感的建议(1) 改革原有的体制机制，为民办高校教师营造公正合理的育人环境。通过调查分析可以发现是否拥有公平公正的育人环境是影响民办高校教师职业认同感的重要原因之一。因此，民办 高校一方面要改变现存的任人唯亲的用人方式，把那些业务能力 和责任感强、思想政治素质好、具有领导能力和长远眼光、群众 呼声高的内行人选为各职能部门的领导，只有这样才能为学校的 发展创建一支高素质的领导队伍。二是改革原有的体制机制， 民办高校创办者和决策层要不断提高管理水平，探索适合自身 实际的管理方法，尊重教职工的主体地位，实行校务公开，充分 保障他们的知情权、参与权和监督权，激发他们的工作热情，为 学校的发

11、展提供不竭动力。三是完善相关的规章制度，在教师 资格认定、职称晋升、社会保障、培训进修、评优评先等方面都 做到有章可循，照章办事。(2) 加强校园精神文化建设，既重内涵，又重发展，营造充满生机与活力，富有凝聚力和向心力的校园环境。金华民办 高校要充分认识到文化建设对学校长远发展产生的深远影响， 不遗余力地进行制度创新、内涵建设和物质发展。一是通过多 种方式丰富教职工的业余生活，增进他们的沟通了解，激发他 们的参与热情，创建宽松的工作环境，使他们自觉自愿地履行 作为主人翁的权利和义务。二是学校应通过自身的发展来提高 知名度和美誉度，增强教师对职业的认同感，使他们从内心里 将个人和学校的发展紧密联

12、系在一起，学校的向心力和凝聚力 由此增强，这种内驱力也保证了学校得以稳健持续发展。(3) 薪酬和福利待遇向本区域行政事业单位看齐。一是保 证民办高校教师的基本工资水平不得低于该区域同行业的平均水 平，在此基础上逐步提高，使其基本生活得以有效保障。二是 逐 步提高民办高校教师的各项福利。严格遵照国家法律规定为每 位教师办理“五险一金”并逐步提高其水平，这样教职工才能更 好地集中精力和时间搞好本职工作，实现个人的发展和成长，进而树立起对学校的信心和信任。三是使教师业务能力发展所 需的各种培训进修机会得到充分的实现，学校应及时了解教师 的业务 需求，制定培训计划，提供培训机会，对于通过培训进修 取得较大进步的教职工应适时给予表彰奖励，从而激励教师敢于 培训、乐于培训，不断提高自身业务能力，为学校的发展添砖加 瓦。(4) 充分发挥个体能动性，干一行爱一行，爱一行专一行，