小学校本课堂教学改革方案

1、小学校本课堂教学改革方案门河小学校本课堂教学改革方案二、秉承理念与指导原则 （一）秉承理念1. 以兴趣为先导； （兴趣是最好的老师）2. 以思维为主线； （语文课堂就是思维的课堂）3. 以情感为动力； （情感是搞好语文教学的根本动力）4. 以互动为形式； （合作探索是提高课堂效率的根本途 径）5. 以提升为目的。 （提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）二）指导原则在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；在能力训练中，讲求“实用性”在课堂教学中，讲求“文化性”，突出一个“活”字；，强调一个“厚”字；在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习

2、）我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主 要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结。 导： 激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作 探究， 精讲点拨； 练：训练反馈， 当堂检测。 结：拓展延伸、 师生小结）为具体操作手段，探索打造我校高效课堂教学模 式的途径。1. 三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化（ 1 ）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要 以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动 起来。但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近 学生生活经历和学习经验的情景，预设有趣还富有挑

3、战性的 问题，让学生进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩， 游玩及学习的境界。（ 2）学生主体化：让学生的全面参与课堂，让学生全 面发展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师 一湘情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动，需要 课堂教学主体化。（ 3）能力层次化：根据因材施教的原则，在课堂培养 目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不 同层次的能力达成目标。从而使他们的能力培养具有层次化， 在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快 乐，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信。2. “五步”：导、学、探、练、结导：激发兴趣、目标导学，时间控制在5 分钟左右；

4、学：自主学习，自我感知，时间控制在 11 分钟左右；探：合作探究，精讲点拨，时间控制在 10 分钟左右； 练：训练反馈，当堂检测，时间控制在8 分钟左右。结：拓展延伸、师生小结，时间控制在6 分钟左右。（注：时间安排视具体情况灵活掌握） 环节具体解读：（1）导：激发兴趣、目标导学（ 5 分钟左右） 导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生 思维和激发学生兴趣的问题， 创设相应情境， 使文本问题化， 从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参与意识， 教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标 展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展 区”）。并根据教材的知识及应达

5、到的教学目标和学生认识事 物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和 学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑 激思情境之中。“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、 研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标 出示后， 教师引导学生明白该课时主要任务， 明确学习要求。 三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。（2）学：自主学习，自我感知（ 11 分钟左右） 学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看 注释、看例题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难 问题，标记后作为下段合作探究

6、内容。以学生个人自学或小 组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学 研讨问题相关联的素材（实物、实验、模型、图示、表格、 文字材料等） ，学生自己通过观察、判断、推理分析、概括 归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师 到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次 备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题” 。本 着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后， 要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。这一阶 段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学 氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重 点内容，进行梳理和吸收。遇到

7、疑惑、疑难问题个人难以解 决的，可以通过小组成员合作、 交流、 讨论，达成初步共识， 形成学习成果。“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自 愿分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相 互帮助。“学”的核心是根据学习目标，学生自学、同桌互 学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参与度，强 调学习效果。 80%的基础知识要通过 “学”得以解决。 在“学” 这一环节， 教师不是放任自流， 不是无事可做， 要巡回指导， 掌握学情。（3）探：合作探究，精讲点拨（ 10 分钟左右） 教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识 网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般

8、 为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般 会知道某个知识“是什么” ，然后是全班交流、讨论辨析， 以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证 说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、 连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本 节课的“知识树” 。此时学生不仅知道了“是什么” ，而且知 道了“为什么” ，从而获得较为全面的知识。“讲”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评 析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是 教师评析：主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方 法引导等。“悟” 的核心是悟出规律， 悟出方法， 悟成习惯。（4）

9、练：训练反馈、当堂检测（ 8 分钟左右） 在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习， 以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学 内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未 搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课 堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教 学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫 正措施， 调控后续教学。 对未达标的学生和未达到的知识点， 及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负 积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基 础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的

10、情境中进 行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上， 一是学生做练习题。 要注重知识的覆盖面， 注重能力的提升， 注重变式训练。 二是做课堂测试题。 试题要抓重点、 抓关键、 抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。（5）结：拓展延伸、师生小结（ 6 分钟左右） 本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知 识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研 究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学 生分析问题和解决问题的能力。小结时，要先让学生进行总 结、概括本节课知识和能力要点，谈谈学习的收

11、获，最后教 师进行全面的小结。3. 把握操作方向目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的 发展， 全程关注学生的发展， 全方位关注学生的发展。 “三 化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。自主学习：“五个解放” ，“五个放手”： “五个解放” ： 解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放 学生的课堂，解放学生的天性。 “五个放手” ：课本放手让学 生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论， 问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小 组、研究小组。精讲点拨：“三讲三不讲” ：讲易混点、 易错点、 易

12、漏点； 学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了 学生怎么也学不会的不讲。 “五体现五不准” ：教师指导学生 要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重 复啰嗦、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准 信口开河。训练反馈：“三要三不要” ，“ 三布置三不布置” ：“三要 三不要”：要及时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞 形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。 “三布置三不布 置”：布置发展学生思维的作业， 布置引导学生探究的作业， 布置迁移拓展、 提高学生能力的作业。 不布置重复性的作业， 不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。4. 学科课堂评价口诀

13、【语文课堂评价口诀】 导趣多参， 读贯穿； 抓基提能， 适时点；问题导学，读中悟； 学生概括，能为先；练习设 计，讲四性； （典型性、层次性、可达性、时间性）板书抓 重，又美观；和谐高效，重评价；回归写作，小结前。【数学课堂评价口诀】导入新课逻辑清、问题导学把路 引、传授新知有铺垫、思维方法须点明、自学时间要充足、 合作机会需搞清、练习题型讲“四性” （典型性、层次性、 可达性、时间性） 、板书认真又典型 、做到“三讲三不讲” （三讲：典型题、易错题、共性问题； 三不讲：多数会做题、 自学可会题、合作可懂题）适时评点课有情。【英语课堂评价口诀】创设情景目标明、板块教学步骤 清、听说读写都训练、

14、任务驱动节奏紧、动脑动口全参与、 小组活动要进行、正音记词抓基础、口笔测试及时评。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三化五步”教学 模式的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究 和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标低耗时、高效 益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意 识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启 发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维 并重；摒弃四个无效的训练无效的提问、 无效的讨论 （互 动）、无效的训练。每个教师每学期在学校至少上一节高效 课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。 通过创建活动， 使 80%以上教师的课堂教学达

15、到 “教得灵活、 学得轻松、当堂训练、当堂落实” 。课堂教学中，要求教师做到“八不八要”（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自 主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组 织教学。（4）不做“影子” ，要转变角色，尽心去组织帮助监控 指导促进。（ 5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练， 堂堂能清。（ 6）不“精英”教学，要面向全体，因材施教，分层 教学。（ 7 ）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和 谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学， 诲人不倦。课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”（ 1）教学思想：面