激发学生古诗学习热情三策略

1、激发学生古诗学习热情二策略古诗具有很强的节奏感、音律美，用词简练，寓意深远， 寥寥几字就饱含作者深深的情感， 描绘当时的社会生活，让人们 在阅读中获得丰富的审美体验。 在小学语文课堂上，教学古诗能 增强学生对语言的感悟能力， 丰富学生的想象力，能使学生在传 统文化的熏陶中，提高审美能力、文化修养，增强对民族的认同 感。因此，古诗不仅是一种很好的语文教学题材，也是一种有效 的思想教育的载体。但是，学习古诗又是有一定难度的，因此激 发孩子们学习古诗的热情很重要。一、了解古诗的写作背景教师必要的知识储备是进行有效的课堂教学的前提。在课 前，教师只有对教学内容进行充分的准备，才能得心应手地实施教学活动

2、。传统教学理念中的“要让学生有一杯水，教师必须要有一桶水”的观点有一定的合理性。 特别是在古诗教学中，教师 要对所教的诗歌的写作背景、 诗人特点等有一个充分的了解和准 备，积累一定的知识。在教学中，教师要善于通过多种途径让学 生了解所学古诗的写作背景，以此激发他们学习古诗的兴趣。例如，在学习江雪这首诗时，要让学生了解作者的思想 特点，他所处的时代以及当时创作这首诗时的背景，体会作者的思想感情。作者由于得不到朝廷的认可，不断被贬，怀才不遇， 养成了他孤傲的个性。在逆境中，虽然历尽磨难和挫折，但仍不 能改变作者报效朝廷、忧国忧民的耿耿忠心，表达了诗人高远的 志向。教师要从这样的视角去解读、感悟诗中

3、“千山鸟飞绝、万 径人踪灭”的意境。只有对诗歌进行这样深入的解读，才能带领 孩子们走进文本，培养孩子们进行个性化解读诗歌的热情和兴 趣。二、对话诗人的写作情感古诗虽然短小精悍却表达出丰富的内涵，给我们阐释了“浓 缩的都是精华”的道理。几百上千年前，诗人通过寥寥数语，将 自己强烈的情感融入诗篇中， 穿越漫长的时空，将它呈现在我们 的面前。时空的改变，使我们产生了阅读的困难。这时就需要教 师为孩子们搭建跨越时空的桥梁，带领他们穿越时空的隧道， 透过字面，走进诗中，走入作者的生活、情感，实现与诗人思想、 情感的交流，激发学习的热情。例如，古诗九月九日忆山东兄弟，虽然流传上千年，但仍能让我们读出浓重的

4、思乡之感和对兄弟、父母的思念之情。对小学生，我们要为他们搭起体验的载体， 引导他们与诗歌进行情 感的交流。教学时，对班中的留守儿童，我引导他们说说自己的 心情：什么时候最想父母，想念父母什么。在将心比心的换位思 考中，他们深刻体验到“每逢佳节倍思亲”的含义，同时也感受父母“独在异乡为异客”的无奈。接着，我再引导孩子们说说： 在思念父母时，心里会说些什么。以此带领学生走进诗人和诗人 兄弟的心里，猜测他们在想念对方时又会说些什么。 这样的品读， 让学生感受到作者在当时环境下孤单的境地、 深沉的思念以及深 深的无奈。从情感上解读古诗， 就可以引导学生走进文本， 体验诗中浓 浓的情感。有“情”为介，何

5、愁学生不热爱古诗呢？三、优化古诗的诵读方式古诗的学习， 重在实践， 重在积累。我们应根据学生的思想、 心理特点，组织他们进行丰富的诗歌朗诵、阅读活动，将课内品 读与课外自主阅读结合起来，以激发他们学习古诗的热情。1. 晨钟暮鼓，恰是读诗时古诗具有很强的可读性， 高声朗读能让人获得美的体验。 教 师要抓住读诗的最佳时机， 引导孩子们在反复朗读的过程中， 增 加积累。每天早上上课前、下午放学之前可以安排学生朗读，让 他们每天读几遍古诗。 同时， 还可鼓励家长督促孩子们早上起床 时，晚上睡觉前背几首诗歌，养成他们平时的阅读习惯。2. 以点带面，丰富阅读体验学生光掌握书本上的古诗， 从阅读量上是不足的

6、。 在拓展阅 读中，教师要遵循教学的规律，以课文中的古诗为载体，在学生 品读这些古诗的同时， 引导他们对相同或相似体裁的诗歌进行阅 读，以帮助他们阅读理解， 同时也有利于他们及时运用学到的阅 读方法。 另外，还可以引导孩子们针对同一作者的不同诗歌展开 拓展阅读，扩大学生的阅读量。在阅读内容的选择上，我让孩子 们将小学生必背古诗 70 首作为自己拓展阅读的主要材料。3. 创新方法，多样化朗读古诗既是诗，同时又是歌，在古代是可以谱曲进行歌唱的。 现在，有很多的古诗已得到重新的演绎，谱成歌曲，可以歌唱。 采用歌唱的方式来学习古诗，无疑可以提高趣味性和学习效率。 例如，鹅、莲叶何田田、相思等都被谷建芬老师编 进新学堂乐歌，非常适合孩子们歌唱，使古诗焕发了新的活 力。在诗歌教学中，除了采用歌唱这种新形式外，还可以采用教 师领读、师生齐读、分组朗读等方式，让学生感受诗歌的魅力。 在不同形式的朗读中，学生的思维活跃，能多角度地体悟诗歌， 在感受诗歌美的同时，提升学习古诗的兴趣。总之，加强对古诗