小学校本教研制度

1、小学校本教研制度 一、指导思想 全面贯彻基础教育课程改革纲要（试行） 精神，以课改为导向，改进和 加强学校教研工作， 建立以教师研究为主体， 课堂为主阵地， 课改中面临各种问 题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成 长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。 二、教学研究理念 围绕“学生发展” 这一中心， 以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问 题为对象，以教师为研究主体， 研究和解决教学实际问题， 总结和提升教学经验， 形成民主、开放、高效的教研机制。 三、遵循原则 1、针对性原则 校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施 “面

2、对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。 2、实效性原则 以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育 理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。 3、实践性原则 遵循认识实践再认识再实践的原则， 注重给教师反复实践的 机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生 1+12 的效能。 四、分组形式 1、全校分三个教研大组，分别为语文组、数学组和综合组。 2、备课组：语、数按年级进行分组，其余音、体、美、常（科） 、生活与 劳动、品德与生活、品德与社会、电脑、英语等以学科为单位进行分组。 五、教研活动时间 1、统筹时间 下午 2： 005：00 语文组：星期二 数

3、学组：星期三 综合组：星期 四 2、分散时间 以备课组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨（每周时间不少于 1 小时）。 六、教研活动任务 深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难， 交流教学心得、 经验，探 索教学规律， 不断促进教师的教学专业化成长， 提高教师校本课程开发建设与管 理的能力。 七、教研形式 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题 解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活 动、学科整合式教研活动。 1、自我反思 是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学 校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学

4、习和对自己教学行为进行分析， 提出问题、制定对策。要求每位教师每学期上 12 节能给人带来思考和问题的 教研课，撰写教学行为叙事案例 2 篇，研究性论文（或课题） 1篇。 2、同伴互助 以教研组和备课组为互动载体， 促进教师与同伴的对话。 注重“以老带新”、 “以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体 有不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容， 将问题带到活动中， 以促使老师们不断学习， 共同提高。 隔周开展备课组教研活 动，学校每学期组织 23次校本教研活动， 为老师们提供展示的舞台， 要求教师 每学期听课 10 节以上，教研组长听课

5、30 节以上，教导主任和主管教学副校长 听课 40 节以上。 3、专业引领 一方面学校组织教师加强对课程理念的学习， 另一方面要求教师从专业教 育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。 另外，学校实施“走出去”战略， 组织教师到外省市学习， 引进教研专家的教育思想和教学思想， 促进本校教师专 业成长。 八、具体措施 1、完善学校三级校本教研制度 进一步完善学校教研大组、 备课组三级校本教研制度。 规定教研组和备课 组教研活动每周进行，校级教研活动一学期开展 23 次，校级教研活动以统一 的新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论 为主：教研大组活动则以学科的针对性

6、业务学习，案例分析，好课评析，课例研 讨、备课为主；备课组教研活动除固定双周活动时间外，因其不受时空的限制， 可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。 2、开展“十个一”创优活动 “十个一” 创优活动指的是教好一门学科， 当好一名班主任， 培养一批特 长生，转化一个双差生，上好一堂教研课，设计一份最佳案例，出好一份优秀试 卷，搞好一个实验课题，写好一篇实验论文，开出一次教学讲座。要求每位教师 必须积极参与，学校定期对其考查， 学期末还将对教师活动参与情况进行评选表 彰。 3、推进教师教学展示活动 继续开展教师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础 上，从单纯的上

7、课向上探讨课、 精品课转化。 对青年教师每学期中必须开 2 节这 样的课，其所在的教研大组的成员必须参予， 另外必须邀请教导处、 校长室等有 关领导参予。每次课后，对自己的上课情况做好反思， 并以此为例上交案例一份。 4、开展两项评比，启动教师论坛 学校每学期精心组织的一次论文和案例的评比活动， 对评比的结果给予导 向性的精神奖励和物质奖励， 并归入教师的业务档案。 对教师撰写的论文要求从 教育实际出发，针对问题，探讨问题，解决问题，要避免好高骛远，不切实际， 理论一大套，却没有一点实际东西。另利用每周教师例会的前20 分钟，组织两 个教师，每人 10 分钟，围绕新课程实施中的现实问题进行论坛

8、。 5、继续开展教学开放展示活动 利用学校组织安排的教学展示周活动时间， 精心组织活动， 推出学校的骨 干教师、名教师。同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的认识 和关注。 6、强化新课程按月反馈的研究制度 学校每月按不同主题举行一次课改研讨会，重点探讨课改中碰到的问题， 学校亦将相关成立课改教师教研组， 以年级和学科为依据， 两种形式， 每月中一 次以年级中各科教师研讨为计，另一次以各科教师组合研讨为主。 7、深入开展课程研究与实验 一方面要做好新课程的各种立项课程， 尤其要围绕课堂教学重建， 教育评 价制度改革和学校课程开发这一重点， 深入进行实验和研究， 以推进新课程实验。

9、8、逐步建立教师发展性评估制度。 八、教研活动的要求 （一）教研活动管理要求 1、落实组织，加强领导 学校成立以校长为组长， 教研组长为副组长，备课组长为成员的领导班子。 并对语文、数学、综合三大教研组设立以教研大组长和备课组长为第一责任人的 责任机制。 2、各组长要作好教研活动计划，做到教研活动记录和总结反思。 3、班子成员要按要求每月下年级或教研组参加教研活动两次。 4、教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。 5、参加活动情况与期末评估直接挂钩 （二）教研活动设计要求 1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为 战和孤立无助的状态，有效地开展教师间交流与合作研究 。 2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究 和解决教学实际问题的能力， 提高课程开发和建设的能力， 形成研究状态下工作 的职业生活状态。 3、积极主动争取专业人员的支持和指导。 4、加强学科的沟通整合，促