通览教材材料

1、八年级通览教材材料教材内容选配：1、从物理知识内部发掘思想品德教育的的潜能。2、推动智力因素和非智力因素的相互作用。3、积极创造条件让学生主动参与实践。4、符合学生认知规律。5、保持了知识的结构。教材特点：1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设 计教材结构。2、注重探究活动，提倡学习方式多样化。3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣4、联系实际，贴近生活。5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面。 教材整体内容分析：1、教材共六章，二十六节。主要涉及到力、热、 光、声四部分内容。2、教材的编排有利于学生的认知过程。3、使学生感到物理知识无处不在，认识到物理知 识的巨大力量。4、给学生呈现一个

2、个延伸与拓宽的知识点5、整个教材内部始终隐含着三位一体的内在结 构。教材分析： 第一章机械运动 第一节长度和时间的测量 第二节运动的描述 第三节运动的快慢 第四节测量平均速度 教学重点：举例说明机械运动的相对性；会用刻度 尺测量物体的长度；用速度公式进行简单计算； 教学难点：举例说明机械运动的相对性；会用刻度 尺测量物体的长度本章的地位： 本章是此教材的起始章，讲述测量和运动的初 步知识，而测量是各种实验的基础。学生了解一些 测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他 们学习物理的必要准备。在各种各样的运动中，机械运动最普遍、最简 单，学生也最熟悉。初中物理从学习简单的运动开 始，可以充分利

3、用学生已有的知识来逐步开展对无 力的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也 是后续学习的重要基础。第二章声现象第一节声音的产生与传播 第二节声音的特性 第三节声的利用 第四节噪声的危害和控制 教学重点、难点：通过实验认识声音的产生和传播 的条件。了解声音的特性；本章地位和作用：在学习机械运动的基础上， 本章让学生接触声 学的初步知识。声现象是自然，界中的常见现象， 而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他 们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、 应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究 活动打下基础。第三章物态变化 第一节温度 第二节

4、熔化和凝固 第三节汽化和液化 第四节升华和凝华 教学重点、难点：经历物态变化的实验探究过程， 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过 程中的吸热和放热现象。本章的地位和作用：本章主要介绍了温度、物质的三态，以及三种 物态变化过程。通过本章的学习，可以使学生了解 温度，会正确使用常用的温度计测量温度，知道熔 化和凝固，汽化和液化、升华和凝华等自然现象中 蕴含的物理知识。 本章的选材注重从与日常生活关 系最密切的物理现象入手， 让学生感受到物理知识 就在我们身边。（在熔化和凝固的教学中，固体的熔化是学生 学习的难点，在设计实验和进行实验中，我是这样 做的：提出问题：固体在熔化过程中是一下变成

5、液 体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如 何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。 学 生分组实验我提供给大家两种固体：冰块和松香， 它们分别被装在烧杯和易拉罐中。 同学们对哪种固 体感兴趣，就可用实验探究这种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触 试管壁和底，要埋在固体中。研究冰块熔化过程的 同学要等到插入冰块的温度计示数不怎么变化时 再开始加热冰块。 请同学们每隔半分钟记录一次固 体的温度，并观察固体的状态。直到固体全部熔化 完后 5min 为止。最后根据记录的数据在坐标纸上 画出固体的温度随时间变化的图线。 每组的二位同 学要分工合作。 一位同学读数， 并观

6、察物体的状态；第二位同学记录温度和状态。 分析数据，找出规律。 请同学们将记录下的数据绘制成图像。教师选择一个做冰熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实 验表格和图像绘制在黑板上。 请同学们观察冰熔化 的实验记录，大家可以发现哪些特点？教师再选择 一个做松香熔化实验的组，请该组同学将他们得出 的实验表格和图像绘制在黑板上。师：请同学们观 察松香熔化的实验记录，大家又可以发现哪些特 点？师：这两种固体在熔化过程中，我们都要对它 加热，也就是说，它们在熔化过程中都要吸热。 生: 当冰全部是固体以及冰全熔化成液体后，温度要上升。生：冰在熔化过程中，我们要不断对它加热。请大家比较一下冰和松香熔化的实验

7、图像，大家发现有什么不同？生：也就是说，冰有一定的熔化温 度而松香没有。象冰这样，有一定熔化温度的固体 叫晶体；晶体熔化时的温度叫熔点。而象松香这样 没有一定熔化温度的固体叫非晶体。除松香外，玻 璃、沥青等物质也是非晶体。）第四章光现象 第一节光的直线传播 第二节光的反射 第三节平面镜成像第四节光的折射第五节光的色散 教学重点、难点：通过实验，探究并了解光的反射定律、光的折 射现象及其特点； 通过实验探究平面镜成像像与物 的关系；知道平面镜成像的特点及其应用。本章的地位和作用： 本章从光的传播特点及其应用和光的色散等 方面向学生展示了一个多彩的光的世界。 根据学生 的认知能力， 本章先利用简单

8、的光现象引出物理问 题光是怎样传播的？然后通过实验探究，归 纳、总结出光的直线传播的特点、光的反射定律、 平面镜成像的特点以及光的折射。 其中光的折射现 象是下一章学习透镜的基础。 （在探究平面镜成像 的教学中， 我是这样做的： （一） 平面镜成像特点： 学生拿出镜子，关于它你都知道什么？生：表面是 光滑的。生：表面是平的。生：可以成像。生：是 玻璃制成的。学生看短片：水的倒影。平静的水面 也可以当成平面镜，可以呈现美丽的景色。1、提出问题：关于平面镜你还想知道哪些？小组讨论： （ 1）是实像还是虚像？ （2）像与物体的大小怎样？ （ 3）像与物体的位置有什么关系？ 2、提出猜想： 平面镜成像

9、有什么特点呢？（教师不做任何暗示， 让学生充分想象） 学生讨论、归纳 可能有下列猜 想：（尽可能正确猜想） （ 1）、像与物等大； （2）、像与物到平面镜的距离 相等；（3）、像与物左右相反； 3、设计实验：教师：我们采用什么方法来验证像 与物体是否大小相等呢？（明确探究目标，然后给 学生充足思考时间）。在实验设计时，学生可能对 “怎样比较像与物的大小”感到困难，针对这种情 况，教师可以将提出启发性的问题，“我们怎样比 较两个物体大小是否相等呢？我们怎样来比较像 与物的大小是否相等呢？”再让学生讨论，使学生 明确问题的关键就是找一个跟镜前物体完全相同 的物体与所成的像进行比较 （替代物两支完全

10、相 同的蜡烛）。教师把学生分为 2 人一小组，用桌子 上的平面镜、 形状和大小都相同的两支蜡烛做实验 试试看， 行不行。 （玻璃板暂不取出） 。教师提出： 同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。 教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的 像，在背面看不见像了，没有办法把“替代物”放 到平面镜背面的所成像的位置上。教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个 光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了 呢？（让学生思考、分析、讨论、得出结论）平面 镜成的像不是真实存在的。学生自由发言：镜子后 面的漆挡住了光线，无法透过。教师：平面镜成的 像不能在光屏上呈现，不是真实光线相交而成的 像，物

11、理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现 的像叫实像。（课件显示：能在光屏上呈现的像叫 实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？学生：虚像。教师：怎样才能同时看见像和“替代物”？教师启发：要 同时观察到像和替身物体， 必须要让物体通过镜面 的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。我们看见物体在平面镜内成的像是由于物体射出光 线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。学生：（思考、分析、讨论），必须使平面镜后面的替身 物射出的光线透过平面镜进入人眼，才能同时看见镜后的替身物。教师：非常好！（提问）那么现在 镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进 入人眼？学生：被涂

12、在平面镜后面的漆挡住，光线 无法透过平面镜。教师：那么怎么办？学生：把涂 在镜后的漆刮掉。教师：想一想，有没有其它办法？ 学生：换成平滑的白玻璃做。教师：现在拿出平滑 的白玻璃，再重做实验。但在实验前同学们要注意： 如何确定像的位置？怎样判断后面的蜡烛与像已 经完全重合？玻璃板如何放置？实验时蜡烛是否 固定在一个位置上？师生讨论得出：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛 放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个 位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移动头 部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重 合为止。实验时玻璃板一定要竖直放置。一次实验有偶然性，不足以说明问题，

13、至少要将蜡烛的位置 改变一次，重做一遍实验，这样得到的实验数据才 有说服力。教行 HO 宀 学生检查器材，进行头验 教师评价学业生的实验结果， 总结成功和失败的 原因。学生换用平板玻璃继续完成实验（如上图 所示）。实验时教师还要提醒学生：不能忘记实物、 像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃 板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时 熄灭蜡烛。实验即将结束时要引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位 置关系？蜡烛到 平面镜 的距离蜡烛的 像到平 面镜的 距离物体也 像大小 的关系物体 与像 的连 线也 平面 镜的 关系第一次第二次第三次注：实 验像找 到时, 让

14、学生 拿光屏, 看像是 否能呈 现在光 屏上.5、分析和论证： 从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放 到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看 到“替身物体” ，而看不见像，所以无法比较像与 物的大小。为什么像不见了呢？ 学生：思考、讨论 平面镜成的像是不是真实存在呢？ 有没有真实存在的像，你们见到过吗？ 小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。 教师进行实像和虚像的教学： 由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的 像，我们叫它实像；如：小孔成像 不是真实光线相交而成的像， 所以叫作虚像。如: 平面镜成像总结同学们在实验过程中的困难和问题。 点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。蜡烛不容易放竖直。蜡烛容易倒下。6 得出结论:平面镜成像的特点:（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）物和像的连线垂直于平面镜。）第五章透镜及其应用第一节透镜第二节生活中的透镜 第三节探究凸透镜成像规律第四节眼睛和眼镜 第五节显微镜和望远镜教学重点和难点：认识凸透镜和凹透镜的作用；探 究并知道凸透镜成像的规律。本章的地位和作用：本章主要讲述了透镜的初步知识和透镜在日常 生活中的应用。这一章可以说是上一章中“光的折 射”知识的延伸。光从空气进入透镜一侧以及从透 镜另一侧射出时各发生一次折射。 对于一束平行入 射光而言，光线越远离透镜主