韩亚平 小学生心理健康教育教学策略讲座

1、 小学生心理健康教育小学生心理健康教育 教学策略研讨教学策略研讨 主讲人：韩亚平 武汉市洪山区教育科学研究培训中心 前面我们已经知道： 小学生心理健康课的四大领域 1、自我与情绪调节 2、学习辅导 3、人际关系 4、生活适应 小学生心理健康课的四个特点 1、积极的价值观 2、活动的趣味性 3、内容的生成性 4、体验的真实性 小学生心理健康课的基本环节 环节名称环节名称教学环节教学环节时间分配时间分配 1观察岛热身暖心5-8 2活动营探索体验10-15 3分享屋互动分享12-15 4拓展园拓展运用5 今天，我们重点讨论： 1、小学生心理健康教育教学策略的特点 2、小学生心理健康教育的基本教学策略

2、 3、小学生心理健康教育的具体教学方法 4、小学生心理健康教育教学策略的运用 教学策略的选择取决于三个方面： 1、教学目标 2、教学内容 3、学生特点 小学生心理健康教育教学策略特点 1、趣味性：根据小学生的身心特点，充分调动起学 生的兴趣。 2、活动性：让学生通过参与活动获得真实的体验。 3、积极性：采取积极的、正向的、建设性的方式。 4、全员性：面向全体学生。 5、差异性：注意学生的个体差异（气质类型、性格 特点）。 6、实效性：不能一味追求活动形式的新颖性和娱乐 性而影响课程目标的实现，要为实现课程目标、完 成教学任务服务。 7、发展性：课程的最终目的是让学生得到成长和发 展，预防心理问

3、题的产生。 小学生心理健康教育的基本教学策略 1、热身暖心策略 2、探索体验策略 3、互动分享策略 4、拓展运用策略 暖心活动策略 旨在帮助学生进入活动主题与活动情境的导 入活动，目的是营造出安全、开放的气氛， 调动学生参与活动的注意力和积极性,导入 新课。 环境暖心（分组）环境暖心（分组） 多媒体多媒体暖心（音乐、图片、视频）暖心（音乐、图片、视频） 故事暖心故事暖心 游戏暖心（抓与逃）游戏暖心（抓与逃） 多媒体暖心 视频小鬼当家 三年级 故事暖心 故事情境 小强上课的时候不小心踢到了 坐在自己前面的小亮的椅子，小亮就回头 和小强说：不要再踢我的凳子了， 结果被老师看到了，老师认为 他上课不

4、认真，主动和别人讲小话。 通知了家长，小强的妈妈严厉的批评了小强。 三年级 探索体验策略 教师设置活动，帮助学生在活动中得到真实的 切身体验，或者在活动中探索，从而对自己 或者他人产生更深刻、全面的认知和了解。 自主探索自主探索 画图探索画图探索 角色体验角色体验 游戏体验游戏体验 自主探索 5年级第13课和自己做朋友 角色探索 5年级第16课肩上的责任 游戏体验 5年级第10课学会倾听 互动分享策略 旨在通过各种形式提出结论性、引导 性的观念和理念，帮助学生提升心理 境界。 辩论策略 小组讨论 头脑风暴 小组讨论 拓展运用策略 旨在运用学过的知识，或者把课堂上学过的 知识拓展到课外，从而深化

5、课程效果，达 到课程的实效性。 行为训练（微笑训练、自信心训练） 问题解决学会说“不” 制定行为计划小小理财师 课外作业 问题解决 制定行为计划 课外作业 三、三、小学生心理健康教育的具体教学方法小学生心理健康教育的具体教学方法 教学方法是教学策略的具体化，是具 体的可操作性的东西。小学心理健康 课程教学策略主要包括： 1、游戏体验法 通过参与游戏，获得真实的体验。 1、教师出示游戏规则，清晰，准确，确 保学生知道怎么做，做什么。 2、在游戏后一定要引导学生分享游戏体 验和感受。 3、教师在学生分享的基础上，总结引导 ，达成预设。 游戏体验案例 盲行 记忆力大比拼 接力传球 记忆力大比拼游戏

6、游戏规则： 1、所有同学都要参与一个记忆力的比赛。 2、老师分别出示两组材料，每组材料的时间 各为30秒。 3、看完材料后请大家复述材料内容。 材料一：正德年间有口老古井 材料二：同绿放意补桑扩糖留 接力传球游戏规则 1、男女各8名，共16名，分为两组。 2、男女间隔排成一队，二组同时进行 比赛。 3、每个成员都要依次用嘴中的杯子传 递乒乓球，如球掉地请从头再来。 4、乒乓球传递到小组最后一个人，用 时少者胜出。 2、心理故事法 从现象上升到问题，吸引学生的注意 力和兴趣，引发思考和讨论。 寓言故事（南风效应、两位推销员） 故事接龙 故事接龙 3、角色扮演法 让学生设身处地体验当事人的心态和感

7、 受。 特点：角色扮演（事先无排练） 作用：让学生设身处地体验当事人的心态和感受。 注意事项：情境交代必须清楚，甚至可在表演中打断，引导。 6年级第11课唠唠叨叨满是情 4、情境创设法：通过创设各种情境， 让学生发现问题并学会如何解决。 学会选择5年级第8课 5、画图探索法 用画图的方式描绘出他们的内心感受。 我眼中的XXX 亲子关系 6、心理剧方法 特点：小品、心理话剧等（事先有排练）特点：小品、心理话剧等（事先有排练） 作用：通过表演，为学生提供一个具体的问题情境作用：通过表演，为学生提供一个具体的问题情境 。调节课堂气氛。调节课堂气氛。 注意事项：表演者的音量、特征物。注意事项：表演者的

8、音量、特征物。 成长的烦恼成长的烦恼 7、讲授法 即知识传授，可采取“专家来课堂”或“ 心理小百科”的方式进行。 1、理论性、知识性的讲解。 2、讲授时间不宜太长。 3、适用于高年级。 情绪ABC 理论 8、辩论法 通过辩论使学生了解彼此的想法，锻 炼学生从多角度思考问题的能力，获 得多方面的观点和信息。 6年级第7课 网络连着你我他 9、测评法 通过测试，使学生将“我”与所探讨 的问题结合，同时增进其自我了解。 网络连着你我他 教师职业倦怠测评 网络连着你我他 10、讨论法 集合集体的智慧解决问题，分享各自 的观点和看法，多角度看待问题。 做个受欢迎的人 11、内省法 把“我”放入问题中，进行自我审视。 体验失去 12、音乐渲染法：烘托气氛，营造氛围。 13、行为训练法 通过动作演练，对学生直接进行引导，促 其行为发生改