校企合作共同开发专业课程和教学资源研究

1、校企合作共同开发专业课程和教学资源研究 一、研究的现实意义 职业教育作为适应市场经济发展的新型教育模式，在我国已 从扩大规模发展到内涵建设阶段， 而课程建设与改革是其中最核 心和最关键的问题。校企合作共同开发专业课程和教学资源的作 用在于实现职业教育培养目标、 彰显职业教育特色、促使校企合 作深度融合，在课程开发过程中做到意识明确、 课程内容更新及 时、课程评价机制不断创新；同时有效利用学校、企业、课程专 家和政府等各方可利用的教学资源，使高职教育在实践中获得良 好的效果，为当地经济发展作出应有的贡献。 校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向，也是职 业院校寻求自身发展空间和服务区域经济

2、途径的必然要求。职业 院校只有紧紧依靠行业企业办学，加强教育与生产劳动和社会生 产实践相结合，才能克服办学模式中人才培养与社会脱节的现 象。通过与企业的合作，职业院校可深入了解企业对人才的知识、 素质、技术、能力的要求，并进行有针对性的专业设置和课程、 教材调整，实现学校与企业文化、理念的融合，使学生就业与企 业需求达成良好对接。加强校企合作、工学结合、产教结合，校 企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、 利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、 加快企业自有人才的学历教育， 使教育与生产可持续发展的重要 途径，是促进科技、经济及企业发展的有效手段。 二、国

3、内外研究现状 1 国外对校企合作的研究 国外对校企合作的研究比国内要早， 并已形成了各具特色的 校企合作模式，例如：德国的“双元制”，英国的“工学结合模 式”，加拿大的EDB模式，澳大利亚的“行业主导”模式，新加 坡的工艺学院等。 2 国内对校企合作的研究 一是校企合作的课程研究。 目前， 我国校企合作中的专业设 置、培养方式、课程建设等方面与企业需求不符，大众化和学科 化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式， 课程设置重 理论、轻实践，职业特色不明显， 培养的是“简单操作型”人才， 使“校企合作”培养模式陷入困境。 近年来， 我国多位职教工作 者在此领域进行了研究，并取得了一定成效。

4、二是校企合作模式的研究。 有学者认为， 目前的校企合作是 基于目标导向型的人才培养合作模式， 它实际上指的是在我国高 职教育中为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践教 学的一种样式， 是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下， 开 展的高职院校与企业、 行业、服务部门等校外机构之间合作的标 准样式。有学者把校企合作模式以培养方式分， 如“订单式、 2+1 式、工学交替式、全方位合作式、实训科研就业式、结合地方经 济全面合作式和以企业为主的合作模式”等。 为此，有学者指出， 校企合作无定式” 上述研究成果推动了我国职业教育校企合作办学模式的步 伐。职业院校必须从自身实际出发， 来构建有效的合

5、作教育模式。 三、宝鸡职业技术学院物流专业校企合作共同开发专业课程 和教学资源的具体措施 1 校企合作，实施“订单培养”人才培养 模式 与合作企业签订订单协议，学生毕业可以到协议企业就业。 企业与学院共同组成专业课程开发小组， 根据行业与企业发展需 求和职业岗位（群）任职要求，共同拟定人才培养方案与教学计 划，共同开发和建设专业课程体系， 共同研究确定专业核心课程， 共同开发工学结合教材， 共同拟定考试考核规范。 并聘请企业的 技术骨干、能工巧匠承担合作专业的部分教学实训工作。 2与企业共同修订人才培养方案 根据市场调研报告所确定的职业岗位及工作任务，组织行 业、企业的专家以及专业骨干教师座谈

6、， 开展广泛的职业分析和 教学分析，在此基础上形成了物流管理专业人才培养方案讨论 稿，并召开了物流管理专业指导委员会，请有关专家进行论证， 根据他们提供的意见和建议进行了多次修改， 形成了物流管理专 业人才培养方案。 3 与企业共同研究制定主干核心课程标准 学院专业老师与相关企业人员通过对课程所涉及的职业岗 位和相应的工作要求进行调研分析， 明确该课程应达到的专业知 识、职业技能和职业素质的基 本要求，对最新制定的人才培养方案所列的主干专业课程和 专业课程，全部制定了新的课程标准。 4 制定以工作过程为导向的项目化课程体系 在进一步明确专业教学目标、 教学内容、 教学重点与难点的 基础上， 大

7、幅度进行课程体系改革， 形成了以物流工作任务为导 向、以物流工作流程为主线，体现“教、学、做”一体化特色的 项目化课程体系。 围绕学院物流管理专业的培养目标， 形成了以 仓储和配送管理为重点的项目化课程。更新教学理念和教学方 式，坚持“行动导向”教学观， 将“指导优先”与“建构优先” 的教学方式相结合；努力实践“教、学、做”一体化；学生积极 参与教学过程，教学目标有效完成。 5 校企合作，共建实验实训基地，形成“三段式”实践实训 模式 学院在合作企业挂牌设立“实习实训基地”， 并根据专业教 学计划和课程教学大纲要求， 企业与学院共同制定完成学生实习 实训计划实施和安排。合作企业接受物流管理学生

8、观摩、操作、 顶岗实习等实践教学环节安排，提供设备、场地、人员等方面的 支持。把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点， 逐步形 成了以实战为目标的“一年级见习、 二年级短期实习、 三年级顶 岗实习”的“三段式”实践实训模式。 使学生将理论与实践更加 紧密地融合，努力实现学生专业技能与企业用人需求的零对接。 6 校企合作，开辟学生勤工俭学基地 陕西省邮政速递物流XX公司宝鸡分公司在学院挂牌设立了 “宝鸡职业技术学院勤工俭学基地”， 利用学校实训设备、 场地 开展相关投递、 派送等业务活动， 为学生提供专业实践活动机会 并支付相应报酬。 7 校企合作，进行员工培训 学院借助继续教育、 “省级岗

9、位技能鉴定点”、 “陕西省物 流与采购联合培训一部教学点”等教育教学资源优势， 按照陕西 省邮政速递物流XX公司宝鸡分公司要求，为其员工学历提升、 技能鉴定、岗前培训等提供条件。 8 校企交流，互派挂职 学院每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到陕西省邮政 速递物流XX公司宝鸡分公司及其下属相关企业进行参观、 挂职、 调研，培养“双师”队伍。陕西省邮政速递物流 XX公司宝鸡分 公司及其下属相关企业， 每年定期派遣中高层管理人员或技术人 员到甲方挂职锻炼，参与甲方的管理、教学工作。双方派出的挂 职、培训人员要求严格遵守对方的各种管理规章， 确保各方的工 作、生产和教学秩序正常。 9 校企合作，引入企业文化氛围 举办各种形式校企联谊活动， 实现企业文化与校园文化的融 合。