人教版】五年级语文上册：18《慈母情深》教学实录

1、18慈母情深名师教学设计片段通过环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法, 体会作者对母亲的感激、崇敬之情（教学重点）师：从课题中我们可以知道,作者笔下的“慈母情”主要体现在 一个什么字上？生侪）：深。师：对。作者就是要表达慈母对自己的浓浓深情。那么，作者为 何用“深”来表达慈母情呢？作家笔下的慈母情深在哪儿？下面我 们就通过几个画面来深入感受一下。师：（出示画面一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）同学们想一下,什么叫“震耳欲聋” ？生:“震耳欲聋”形容声音很大,耳朵都快震聋了。师：听到这样震耳欲聋的声音会是怎样的感受呢？生1：非常烦躁,没法安心工作。生2：非常难受,想快点儿躲开

2、。生3：震得耳朵根子疼,根本没法工作。师：是啊,我们听到这种震耳欲聋的声音都很反感,都想躲开。可 是，课文中的母亲却在这样的环境下长期工作，难道她不知道难受 吗？难道她不想躲开吗？可她为什么没有离开呢？生：母亲知道难受,或许也曾想过离开,但是因为生活所迫,家里穷,孩子们吃饭都要卖掉收音机,而自己又刚被铁路工厂辞退,所以为了养家糊口,母亲忍受了这种嘈杂的工作环境。师：同学们仔细阅读课文,想一想：母亲工作的环境除了震耳欲 聋的噪声外,还有什么让人难受的地方？生:空间低矮,四壁潮湿,工人拥挤,酷暑炎夏窗不能开,加上每个 女人的头上方都吊着一只灯泡,这样的环境让人感到“身在蒸笼”。师（小结）:是啊,母

3、亲工作的环境不仅噪声大,而且低矮潮湿,酷 热难耐。可母亲为了让儿女能吃上饭,就长期坚持在这样的环境里工 作,足见慈母情之深。师：（出示画面二：我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一 个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。）大家想一想：这是对 母亲的什么的描写？生:外貌。师：这里作者突出描写了母亲的什么特点？生1：极其瘦弱,脊背弯曲。生2：眼睛不好,因为头要凑到缝纫机板上才能看清楚。师：母亲极其瘦弱,脊背弯曲，说明了什么？生：一方面说明家庭贫困,母亲缺乏营养；另一方面说明母亲长期工作劳累,累得腰都直不起来了。师（小结）:是啊,母亲用她瘦弱的脊背挑起了生活的重担,背负着 作者兄弟姐妹一家人的

4、希望。母亲瘦弱的脊背就是儿女们坚强的天, 慈母情就深在弯曲瘦弱的脊背里。师：（出示画面三：母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟 裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！ ”）同学们齐读一下 这几句话。（生齐读）师：这里有几个词最能打动人,大家找出来了吗？生：皱皱的、龟裂、塞。师：大家说说为什么这几个词最打动人。生1: “皱皱的”说明母亲把这钱装的很小心,生怕丢了。生2 ： “龟裂”的手指是母亲双手长期工作的见证。生3：个“塞”字形象地表现出了当时作者接到母亲递过来的 钱时的矛盾心理。师：是啊，当母亲用“龟裂”的双手把“皱皱”的钱“

5、塞”到作 者手里时,作者内心一定是非常矛盾的。母亲如此劳累，如此辛苦才挣 到点钱,可听说“我”要买书时,她毫不犹豫地拿出来给“我”，请大 家想象一下作者当时是一种什么样的心情。生：非常矛盾,想皇却又觉得不应该拿。师：同学们想一想：母亲塞在“我”手里的仅仅是钱吗？生：不仅仅是钱,更是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱。师（小结）:是啊,母亲辛苦挣钱,支撑着这个家,可听说“我”要 买书时,她毫不犹豫地拿出来给“我”，这里作者用一个“塞”字,形 象地写出了慈母情就“深”在用“龟裂”的双手把“皱皱的”钱“塞” 到“我”的手里。师：（出示画面四：母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背, 立刻又将头

6、俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状 态）这段话运用了什么句式？生：排比句。师：这里作者连用了四个“立刻”，这在情感表达上有什么作 用？生1：说明了母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳作,珍惜一 点一滴的劳动时间。生2：四个“立刻”也反映出母亲工作的单调、枯燥。师（小结）：母亲就这样，日复一日，年复一年,为了家庭在这枯燥、 单调的劳作中变得越来越憔悴；然而,母亲又是如此的通情达理,她竟 然这样的关爱“我”，理解“我”。所以“我”鼻子一酸,攥着钱跑了 出去慈母情就“深”在塞给“我”钱后“立刻”弯腰坐下低头 的忙碌中。赏析：世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤, 这就是母爱.母爱是伟大的,无私的。在片段教学中,教师通过体会文 中的四组重点语句，以画面的方式展示给学生,引导学生一步步奔向 主题。在问题设计上,教