理工科院校翻译专业硕士教学中计算机辅助翻译课程的设计研究

1、理工科院校翻译专业硕士教学中计算机辅助翻译课 程的设计研究一、引言计算机辅助翻译（CAT是指利用计算机程序设计将一种自 然语言翻译成另一种自然语言的过程。 与将文中的词语用软件作 简单过程处理的机器翻译不同， 计算机辅助翻译能够利用数据库 功能和翻译记忆程序， 为翻译人员提供建议和解决方案， 这样便 能够有效节约翻译时间及成本， 同时确保翻译品质和风格的一致 性。CAT技术的核心是翻译记忆技术，也就是当译者在前台进行 翻译工作时，CAT的后台同时自动进行语言数据库的建立和更新。CAT在国内作为一门硕士研究生课程最初是按照学术型硕士 培养方案要求， 设立在翻译方向课程体系下的一门选修课程。 无

2、论是在教学大纲的设计， 还是授课方式上， 该课程均以课堂理论 讲授和掌握翻译软件原理为主，真正与实践结合的翻译活动不 多，考核方式也均以给定的翻译语篇为主， 学生毕业后仍然无法 真正领会和展现应有的翻译技能和方法， 甚至造成了对计算机辅 助翻译的一些误解和偏见。自从 2007年3月国务院学位委员会 发布翻译硕士专业学位设置方案以来， 翻译专业硕士在多所高校 蓬勃发展。作为培养专业翻译人才的一种全新模式，CAT也成为MTI培养体系中的一个重要环节。俞敬松、王华树（2010）以北京大学为例， 探讨了计算机辅助翻译硕士专业教学中课程设计定 位和教学计划的设定，教学过程中所面临的各种问题和解决思 路。

3、王立非、王进铨（ 2008）着重介绍了 panaconc 软件在翻译 语料库研究中的应用以及计算机辅助方法对翻译研究的意义。 张 霄军（ 2010）以英国四所大学所开设的计算机辅助翻译，翻译工 具和资源课程为例， 讨论了我国 MTI 教学中相关课程的问题。 在 我国现有批准开设 MTI 培养工作的高校中， 大多数理工类院校专 业英语开设时间相对较晚，与校内强势学科相比普遍较为薄弱， 但理工类院校专业的大背景恰好为 MTI 的发展提供了一个良好 的契机和条件。如何能充分挖掘理工科院校教学和科研的优势， 使得计算机辅助翻译课程真正能够发挥其优势， 这是本研究所探 讨的问题。二、理工科院校的传统优势

4、与 CAT课程设计燕山大学于 2011 年正式招收翻译专业硕士，在此之前，学 校已开设学术型翻译方向硕士课程多年， 并在科技翻译与文学语 料库建设等方面积累了大量的经验。 由于翻译专业硕士的培养目 标及课程设置的特殊性， 如何既能发挥学校已有的翻译理论与实 践的科研积累， 同时又能借鉴学校在工科领域的强势研究特色是 我们首先要解决的问题。 在课程设置之初， 我们已充分意识到依 托校内强势学科在工程技术领域研究的雄厚基础的重要性， 努力 挖掘二者之间合作的接面，而CAT是相比其他MTI课程更具有可 操作性的一门课程。 因为，一方面它具有能够借助英语专业语言 翻译优势和翻译辅助软件快速处理大批量翻

5、译文本的强大功能， 为理工类项目提供专业而准确的翻译服务； 另一方面又能够在专 业技术人员的指导下， 通过课堂项目模拟训练逐步使学生真正参 与项目的工作， 确保学生能够在实践过程中了解和熟悉项目整个 流程及岗位职责，为将来找到适合自己的就业岗位打下基础。基于以上考虑， 本文尝试设计适用于理工类院校 MTI 教学大 纲中CAT课程大纲的总体思路和培养目标。 课程首先应使学生了 解并熟练掌握CAT软件供应商所提供的软件所涉及的处理翻译 相关任务的高级技能， 全面了解并深入掌握至少一种国际通行的 机器翻译工具的用法，通晓机器翻译和CAT的工作机制。通过前 期选修语料库语言学课程， 让学生熟悉其基本原

6、理， 逐渐掌握借 助语料库语言学技术与工具进行翻译工作的技能， 并依托专业语 言服务商和校企合作项目所提供的真实产业实践语料， 突出科技 类文本翻译实践的比重， 了解计算机术语管理的原理， 学会并自 主创建具有理工类特色的双语术语库和翻译语料库。由于计算机辅助翻译课程对于教师基本素质要求较高， 教师 不仅要有熟练的双语交际能力， 而且还需要掌握包括最新网络和 数据库等技术在内的多种计算机辅助翻译工具及其他工具 （俞敬 松、王华树 2011 ），而纯粹的英语专业教师由于缺乏理工科专 业知识和实践经验，难以胜任课程实际要求，因此，我们参照北 京大学计算机辅助翻译专业建设中的经验（俞敬松、王华树 2011），在课程授课过程中阶段性地聘请我校及企业中有丰富实 践经验的教师和工程技术人员， 突出实践环节。 这种以实例讲解 为核心的授课方式充分整合了理工类院校传统优势与计算机辅 助翻译资源， 符合 MTI 培养目标的高级翻译人才的需要。 在具体 实施环节，本文提出适应理工类院校的 CAT课