现代诗歌教学探索

1、现代诗歌教学探索现代诗歌作为一种特殊的文学形式， 以其短小精悍、 朗朗上 口见长， 与相对较为晦涩的古体诗相比更为学生所喜闻乐见。 现 代诗歌教学不仅可以使学生的审美能力、 感悟人生的能力和文学 欣赏能力得到提高， 而且通过现代诗歌， 可以使他们更加热爱生 活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代。北师大版教材中出现了大量的现代诗歌， 如何使这些在文学 领域中独具魅力的诗歌深入孩子的内心，是应着力探讨的课题。一、发现篇1. 教材中对现代诗歌比重和分量的分析。现针对四、五、六 年级的人教版旧语文教材和北师大版语文教材中出现的现代诗 歌进行一次对比性统计从这2 : 26的数字和分量的变化，从中外现代诗歌分

2、量2 :21与0 ： 5的比例变化，我们可以清晰地感受到北师大版教材对 现代诗歌教学的重视。2. 现代诗歌教学存在的问题。 所有的现代诗歌， 即使貌似平 淡的叙述中一定也蕴含着某种深意，或抒情，或寓理。而教师们 面对现代诗歌，除了心理惧怕外，还有一种困惑和迷惘：现代诗 歌到底该怎么教？于是面对内容浅显的诗歌， 老师们选择了最原 始的方法一读到底； 面对意象深刻的诗歌， 老师们选择了灌 输的方式硬性填鸭。 这样的教学方法导致学生在课堂上注意 力很难集中， （对）诗歌所描绘的意境也较难体会深入，与很多 精彩纷呈的阅读课相比较， 现代诗歌的课堂气氛显然沉闷。 那么， 如何让学生入情入境学习现代诗歌，

3、如何运用有效（的）教学策 略与方法，让学生理解到诗人想要表达的深意？这些都是目前我 们在现代诗歌教学中存在的难题。二、探索篇 现代诗歌的艺术特征主要反映在情感、节奏、情境、意象、 语言等方面，因此在教学现代诗歌时，可以针对所教诗歌特点， 选用合适的教学策略，并有目的（地）选择几个典型方面进行体 会鉴赏。1. 吟咏诵读中感受音韵美。 白居易曾说：“大凡人之感于事， 则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗矣。”由此 看来，诗歌的音韵节奏是外显的，而感情则是内隐的，因此，教 学中可以通过吟咏诵读， 采用多种朗读方式， 使学生在读中感受 其音韵美， 继而用感情朗读再传递出诗歌的情感美。 由于汉

4、语特 有的音韵之美，决定了诗歌具有强烈的节奏感。在这方面，教师 要指导学生通过语调的高低缓急来表现诗歌的韵律， 对诗歌的节 奏和重音还应有一个准确把握，从而体会诗歌的情感。如种子 的梦1、2 小节写种子在母亲的怀里，春天的梦正在悄悄孕育， 因而可以读得低沉、缓慢，有让人窒息、压抑并暗暗积蓄力量之 感；而48小节写种子梦想自己发芽、长叶、开花、结果，则 要读得欢快、激昂，有气势，让人感受到种子实现自己美好愿望的憧憬之美。2. 品词析句中感悟语言美。 现代诗歌最显著的特点就是用形 象而凝练的语言，营造优美的意境，抒发作者的情感，即语言 意境情感。对语言的咀嚼，我们可以采用“换词法”、“对比 词语”

5、、“看图想象”、“联系生活延伸”等，还可将语言与诗 的意境糅合在一起， 在这个境界中咀嚼词句， 这样学生才能品味 出语言的准确、鲜明、生动，体会到遣词造句的精妙，从而更好 地感悟诗歌意境。教学种子的梦时为了体会叠词加强语势、 增强语感的作用， 可采用“对比词语”的方法品味赏析， 从而体 会诗人遣词造句的严谨、生动。例如：这样，学生在对语言文字的把玩赏析、对比朗读中，既感受 到了种子生存环境的恶劣， 又体会到了遣词造句的精妙。 再比如 教学我只看见你的眼睛一课时，为了帮助学生理解“肆虐” 一词的含义，可联系生活实际，补充一组令人震惊的数据，并用 多媒体课件制作一个 SARS病毒辐射发展图表（以第

6、一例发现地 广东为中心辐射展示其他城市的发展变化地图）。触目惊心的数据加上辐射状图表， 学生自然而然地将诗歌和 生活融合在了一起，很容易就体会到当时形势的严峻 SARS 对人类的威胁，感受到SARS病毒传播速度之快，蔓延范围之广。 这样联系生活理解词语， 不仅使学生有效地理解了“肆虐”的含 义，更能使他们感悟到医护人员不怕牺牲的精神。3. 想象画面中体会意象美。 诗歌的意象美就是恰当地运用象征手法，把不便于明说的意思含蓄地表示出来， 赋予文章以深意， 从而给读者留下咀嚼回味的余地。 优美的意境更能够诱发读者的 想象，而丰富的想象又能把读者带进更为广阔的意境。因此，在 感受诗歌意象时，我们最多使

7、用的办法便是想象， 可以多方面创 设情境让学生进行想象，充分感受其意象中深含的意味。以种 子的梦为例，诗歌表面在写种子的生根、发芽、长叶、开花、 结果，实则是在写诗人内心深处孕育的梦想， 是诗人在黑暗的文 革时期面对艰难挫折，积极乐观、勇敢坚强的表现。为了帮助学 生更好地体会诗人柯岩借种子这一意象抒发自己内心深处那种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望，所以在学习种子冲破土层和冰雪重压这一小节时，可以创设情境，让学生用右手紧紧握住左手的一根手指，把左手的这根手指当作种子用力向上挤，想象种子生长过程的艰难、执着和顽强。再通过 观察图片：冲出岩石夹缝的种子，冲破土层重压的种子，挤碎冰

8、 雪而生的种子，挤出杂草堆里的种子 引导学生在想象中体验 种子不畏艰难、敢于拼搏的精神，在想象中感受诗人坚韧乐观的 品质，在想象中体会诗歌蕴含的意境， 从而领悟诗人借用种子的 梦做意象的深刻意义。再如教学大人们这样说一诗时，可以引导学生充分发挥 想象力，想象龙的腾云驾雾，呼风唤雨，从而感受中华民族的伟 大。将无形的文字幻化成画面，再将鲜明的画面与文字结合，加 上悠悠的乐声，更能让学生置身于诗歌描绘的画面当中，加深体 会“龙”这个意象的象征含义。4. 读写结合中领悟写法美。 诗歌教学非常适于读写结合的训 练，既可通篇仿写，又可仿写某一个小节，甚至某一个句式，人 人可以过把诗人瘾， 使课堂成为学生文思泉涌的阵地， 锻炼其创 造力和思维能力。如学习神奇的书一课后，可引导学生仿写 句式“没有,能像,带领我们”也许学生稚嫩的语 言不如原诗作者的语言那样精辟、 凝练，但却能闪烁学生智慧的 火花，表达学生真挚的情感，体现学生创