甘南藏族本土文化在幼儿园艺术教学中的运用初探-教育文档

1、甘南藏族本土文化在幼儿园艺术教学中的运用初探幼儿园教育指导纲要（试行）提出“引导幼儿接触周围 生活和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情 趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。我们生活的甘南藏族自 治州是一个民族风情浓郁之地， 位于中国甘肃省南部， 是全国十 个藏族自治州之一， 地处青藏高原东北边缘。 在长期的历史发展 过程中，积累和沉淀了丰富而优秀的藏民族文化，如色彩艳丽、 样式独特的藏族服饰； 优美绚丽的藏族舞蹈； 璀璨的热贡唐卡艺 术等，诸多独特的地域环境和民族文化都融入在我们身处的每一 个事物中。 因此，我们运用这些内涵丰富的本土文化资源开展了 课题研究甘南藏族本土文化资源

2、在幼儿园艺术教学中的运用与 研究，在课题实施过程中，通过多种艺术形式，增强了幼儿对 本土民族文化的了解，促进幼儿审美、表现美、创造美等能力， 激发幼儿热爱家乡、热爱生活的美好情感。本土文化是一个民族的文化根基，它具有历史性、传统性、 继承性和地域性。 通过课题的实施研究， 本人在探索如何更好的 运用甘南藏族本土文化资源在幼儿园开展艺术教学中取得了一 些经验。1 多渠道充分挖掘本土文化资源（1）利用家长资源。幼儿园教育指导纲要（试行）中 提出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”“家园配合，使 幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展； 同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学

3、习活动中得到 应用。” 因此，我们让课题研究深植家长心中，运用家长收集 了大量的艺术教学资源， 并根据幼儿年龄特点及教学需要进行整 理。同时，请家长配合我们帮幼儿巩固在园所获得的知识经验。 如，家长为我们收集了许多家乡景区的照片资料后， 我们组织了 艺术活动我的家乡一一 甘南，认识了一些家乡的自然景区， 然后再请家长带幼儿到这些景区亲身体验， 这样， 幼儿学习兴趣 极高。（2）利用社会资源。 幼儿园教育指导纲要（试行）中 提出：“充分利用社区的教育资源， 引导幼儿适当参与社会生活， 丰富生活经验，发展社会性。”我们在课题实施中，挖掘社会资 源，追溯甘南藏族文化根源，如：唐卡艺术是藏族艺术文化中

4、的 精萃。为了让幼儿了解唐卡艺术，我们走访了甘南州文化局、寺 院、藏族资深老人和民族院校的唐卡老师， 然后将搜集到的唐卡 艺术进行简化、创编，并组织幼儿学习绘画唐卡。在此过程中， 正直甘南藏族自治州 60 州庆唐卡展，我们通过多方联系，组织 幼儿前去参观，进一步让幼儿尽情的享受民间艺术美的熏陶。2 创设本土特色的育儿环境 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出： “环境是重要 的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”， 幼儿是在不同的环境中成长的， 环境对幼儿的影响不容忽视， 要 为幼儿创设一个适合于学习的环境是非常重要的， 因此， 我们在 课题实施前， 布置了藏族本土文化气息浓郁的室

5、内环境， 使之透 出浓厚的本土气息和浓郁的民族文化， 充分发挥环境育人的教育 功能。比如，我们创设了“美丽的甘南我的家”“小脚走甘 南”“帐篷展”“五彩唐卡”等主题互动墙饰。 在老师的引导认 识下，请幼儿在每天入园和离园时，讲给父母听，有些幼儿还当 起了小导游讲解的绘声绘色， 充分激发了幼儿对本土文化艺术的 兴趣。3 开展多种形式的本土艺术教育活动 （1）开展本土文化特色的区角活动。幼儿的知识是在操作 与探索活动中获得的， 而区角是一个没有局限的地方， 幼儿可以 在里面尽情的操作、想象。在区角活动中，我们有意投放各种幼 儿在真实生活中常见的藏族文化操作材料。 如：美工区投放黑白 色毛线绒、牦牛

6、、羚羊图片，在老师的指导下，充分发挥幼儿的 想象，粘贴、制作了形象生动的牦牛、羚羊作品。在表演区，提 供了藏族服饰、藏戏面具、拨浪鼓，让幼儿创编藏族舞蹈、藏戏 等，用浓浓的乡情熏陶幼儿，激发幼儿对家乡的喜爱。（2）开展内容丰富的教育教学活动。我们在挖掘本土艺术 资源的基础上，精心筛选，提炼出适合幼儿的艺术教育内容，设 计了丰富的教学活动，并有目的、有计划、有步骤地引导幼儿学 习。如在“有趣的藏戏面具”活动中， 我们首先让幼儿观看藏戏 视频，使幼儿对藏戏中人物所戴面具产生兴趣， 接着将各种各样 的藏戏面具呈现给幼儿，让幼儿摸一摸、看一看、玩一玩之后， 再引导幼儿了解面具的特点、图案装饰以及不同颜色面具的含 义，感受藏族艺术作品大胆、不拘一格的表现形式，充分发挥幼 儿的观察力、艺术想像力。同时，提供丰富的操作材料，鼓励幼 儿设计各种形态的藏戏面具， 最后， 请幼儿大胆表达自己的创作 意图，提高其审美能力和语言表达能力。（3）将本土艺术文化融入到幼儿一日生活中。一日生活皆 教育， 我们将藏族文化艺术渗透在幼儿的一日生活之中， 使幼儿 在每天的生活活动中， 时时处处都能感受到本土文化艺术， 让我 们的课题实施更加生活化。 如我们创编了“锅庄舞”作为每天的 课间操；饭后散步时给幼儿讲述藏族民间故事；组织“骑 马”“好玩的冈多”等游戏活动， 做到了藏族民间艺术教育情景 化、